做一个“决绝”的前任

罗雪芳

家长、学生、班主任和年级领导四方都在退出申请书上签字后，杨同学最终还是离开了A班，宣告我对这个学生的工作以失败告终。

本学期开学，有12名学生从平行班调到A班。刚开始，就有多个学生不愿意到A班，不断折腾。他们有的怕到A班后成绩下滑，有的吃不了苦，有的怕压力大……

后来我发现，闹腾得最厉害的学生都来自同一班级。其他班级来的学生，经我几番动员、疏导后，基本稳住了。就连开始死活不愿留在A班的若同学，经苦口婆心劝说后，她“深明大义”地留下来了，而且适应得挺好。但是杨同学，一遇到A班需培优学习时，就开始各种不适应，今天请事假、明天请病假，借各种理由逃避学习，抱怨连天。他锲而不舍地在每周的随笔中发泄怨气，骂老师如何如何不理解他。一次他写道：“我就想要自由，我不想成为英雄，我也不做坏人，凭什么天天给我这么大的压力，凭什么要待在A班，天天学习。”有个晚自习，他向老师请假，说是生病，老师没有准假。结果，他课间就直接晕倒在教室外的走廊上，送去校医室，医生一番检查，说一切正常。后来，他原班主任告诉我，杨同学可能是装的。

之前也接手过很多从平行班调到A班的学生，刚开始都会留恋原来的班级，不愿与熟悉的老师、同学分开，不过一段时间就适应了。像这样的情况，不是很多。我找杨同学问原因，他直截了当地说，A班要做的作业更多，要学的课程也更多，不想吃苦。

后来发生的一件事，让我明白更深层的原因。杨同学在晚自习时与科任教师发生了冲突。老师生气了，随口说：“你不想在A班，要走就走，去问问，哪个班会收你？”杨同学当即跑了出去，之后回来告诉科任教师说原班主任要他。科任教师找这个年轻的班主任核实，没曾想，年轻的班主任还真对科任教师说，可以让这个学生回他的班级。科任教师电话告知我时，声音中还带着怒气。

回想杨同学之前的表现，确实经常一下课就去找前任班主任。我也曾求助过前任班主任，让他帮忙做工作，他也就含糊其词说会帮忙，但不保证有效。看来，该生是深深留恋前任班主任了，是前任班主任的拖泥带水，让他始终觉得有希望回原班级。

其实，从人性的角度看，原班主任的做法也没什么错。从该班冲到A班的人数最多，杨同学又是该班第一名。这些学生走了后，班级缺少“领头人”，一个没有比较出色学生的班级，带起来还是困难的。故而，发自内心讲，前任是希望这些学生留在本班的。加之这个前任刚参加工作，不理解学校的育人工作是一个整体，个人和班级得配合学校整体部署、执行学校的人才培养竞争机制，故而产生了迁就学生的想法。但是，从学校整体管理层面而言，这种做法是自私的，对学生的长远发展也是不利的。至少，杨同学从开学到退回原班级，反反复复闹腾了近三个月，为了达到回原班级的目的，他的心思基本没放在学习上，每次考试都故意不认真考，成绩一落千丈。三个月的时间，算是白白荒废了。

回想起我作为前任时处理的几件事，觉得还是做得很漂亮的。

2020届毕业的文科A班，高一、高二时一直是我任班主任，到高三，由于理科A班语文成绩差了点，我被调到理科A班去了。文科A班学生对我很依赖、很信任。在知道要被调到理科A班时，我一直在思考，要怎样做才能最大限度地减少学生对我的留恋，让他们迅速适应并喜欢上新的班主任，从而最大限度地消除他们因换班主任带来的糟糕情绪。

首先，运用“熟人效应”。心理学上有个效应叫“熟人效应”，各种广告也利用此效应，不断在大众面前宣传自己的产品。大众到了商场，看到琳琅满目的商品，与其他商品相比，在广告中反复出现的商品更能吸引他们的注意力。我也借此效应，让学生先入为主地对将来的新班主任有好感。在日常上课、聊天中，我有意无意地提到他们未来新班主任的名字，并告诉学生，这个老师带的班级如何优秀，我去听该老师的课学生表现如何精彩，这个人如何博学有趣、育人有方。成功地让继任班主任在还未与学生谋面时，就已成为他们的“熟人”。新班主任的前期宣传工作就在潜移默化中完成了。

其次，让伤感无时空。记得带2013届高三时，有一次调整老师，我从甲班调到乙班，学生得知情况后，搞了个告别仪式，仪式上每个学生都哭成泪人，我自己的情绪也是好多天才平复。如何让现在的学生不过分伤感？我想，就是不能给他们伤感的时空。

怎么办呢？我举行了一个隆重的交接仪式。学校正式宣布教师任教班級后，我和新任班主任说好，一起搞一个很正式、隆重的交接仪式。在交接仪式上，我先将学校的安排宣布给学生，并告诉学生，学校这样安排的理由——一切都是为了他们发展得更好，我年纪偏大，到高三体力跟不上，得让年富力强的老师来带他们。学生正要感伤，我马上将站在教室门口的新班主任引进教室，隆重向学生介绍、赞美了一番新班主任。我与新班主任握手，并把班牌、班旗交给他，让学生给我们拍照。学生热烈鼓掌欢迎新班主任，来不及伤悲，我就乘机走出了教室。在这里，送别和欢迎同在，学生根本没时间、空间来伤感，更不好意思在新班主任面前过多表现出对原班主任的不舍。交接异常顺利！

最后，爱之深，虑之远，为之“绝”。为了让学生迅速适应新班主任，我虽然做了大量的工作，但在后来的工作中，学生还会不时来我面前抱怨新班主任的某些不是。每每这种时候，我都会告诉他们，人各有优缺点，要多看当下遇见之人的优点，接纳他，而不是抬着高度放大镜去照他的不足，如此，于老师不好，于自己的成长也是极为不利的。同时我也告诉他们，人都是一种特别恋旧的动物，当下不觉得好的人和事，一旦变成过往，就觉得一切都是美好的，甚至给他们讲了我诸多的缺点。

作为老师，一辈子要遇见很多班级、很多学生，不论遭遇什么，都要为学生长远发展考虑，学会断舍离，该决绝时要决绝，不能让学生在一棵树上吊死。毕竟，好的教育应该将学生引向远方，而不是老沉浸在过去中。

因工作需要，学校出于种种考虑，曾多次调换过的我班级。2017届的16班，我从高二带到高三上学期，由于另一个班语文出了问题，我被调去带那个班。16班学生知道后义愤填膺，全班约好要去找校长理论，并且联名上书。我知道后告诉他们：学校这样安排是从整个年级最佳发展的角度出发的，我们要有大局意识，不给学校添乱。16班的语文基础很扎实，能力也很强，即使不是我教，到高考也不会有问题。而另一个班则不一样，他们需要在最后一个学期冲一冲。另外，学校已定了的事，去闹腾也不会有任何结果，有些事得学会适应，这也是人生的必修课。高中只剩3个月，别做无用功，把精力花在学习上，迅速适应新老师、配合新老师，才是对我最大的爱和支持。晓之以理、动之以情后，同学们打消了找校长上访的念头，情绪也快速平复了。高考成绩揭晓，他们的语文成绩依然强势领先。我想，如果那时我不冷静，稍微煽点风，那火势势必很猛，最终灼伤的也只会是学生。

每到调班，从我的班级调出去的学生，到了新班级也会有不适应的。家长、学生都会找我，想回我的班级。我都会表态，回到原班级已不可能，了断他们的念头。然后告诉他们，新班级、新老师的诸多优点。最后再告诉他们，遇到问题，先尝试着去解决，而不能逃避。人生路上不只有眼前的鲜花，一路上鲜花还会继续盛开，不论是谁，都应该不断往前走。如此几番开导，无论适应能力多差的学生，都能慢慢适应新班级的学习生活。

又想到杨同学，我对他真是尽心尽力，可从一开始，他就抵触A班，留恋原班主任。无论我怎么开导，他就是听不进去，我还是有些许挫败感的。不过，看他在A班度日如年，心性越来越差，牢骚过甚，再读下去，“晕倒”会成为他的常规武器，为了他的身心健康，征得领导允许，也就让他写出申请，同意他回原来的班级了。

常言说，一日为师，终身为父。作为老师，爱学生，虑之要深，要为他们的未来做长远打算。作为班主任，无论什么情况下，自己即将成为前任，或已是前任时，为了学生能够更好地适应新班级的学习生活，要选择做一个“决绝”的前任，而不能为了一己之私，老不放手。我们可以继续以朋友、老师的身份给予其力所能及的关心、帮助和引导，但角色定位要准，切忌影响学生适应新班级、新环境。我们要做学生一生的引领者，而不是一段时间的陪伴者。

◇责任编辑 矣 勇◇