优秀传统文化在高中地理智慧课堂教学中的体现

高光春

摘 要：随着素质教育、新课改的不断深入，高中地理教师应当不断改变自身的教学方式，提高学生对于地理学习的兴趣，进而提升学生的地理核心素养。在此，本文认为，高中地理教师应当在智慧课堂教学的背景下，不断提升优秀传统文化与地理智慧课堂的融合度，提升学生的地理核心素养。

关键词：地理教学 高中地理 传统文化 智慧课堂 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.09.012

在高中地理教学中，以现代信息技术为基础的智慧课堂教学已经逐渐成为教师教学、学生学习的关键。但在素质教育背景下，学生的地理核心素养培养与思想政治教育与自身的文化底蕴、文化沉淀有着密不可分的关系，单以地理教材以及教师教学无法真正提升学生的地理核心素养。对此，本文分析研究如下。

一、优秀传统文化与高中智慧课堂教学

高中智慧课堂教学与是现代信息技术背景下，通过多媒体等技术的支持，地理教师能够在课堂利用计算机等设备为学生在课堂上展示不同的地理教学内容，令学生能够在深入了解相关地理特征、经典地貌的基础上进行知识学习的一种教学方式。经过相关调查研究，这种教学方式在提高地理教学的课堂效率、提高学生的课堂活跃度上发挥了积极的作用。

但在高中素质教育的背景下，地理课堂不仅要注重学生的学习积极性，更应当注重课堂的知识输出以及学生的地理核心素养的培养。地理核心素养不仅包括学生的地理基础知识，还包括学生所展现出来的学习态度、文化底蕴等，这些是无法通过单一的智慧课堂教学来巩固、培养的。

在此背景下，优秀传统文化与高中地理智慧课堂的融合不仅能够填补智慧课堂教学中学生文化底蕴培养的空白，更能够令学生在深入了解典型地区的地理特征、地形地貌以及人文文化的基础上进行地理知识的学习，培养学生的综合思维能力、不同知识融会贯通的能力，进而激发学生地理深度学习的兴趣，培养学生的地理核心素养以及综合素质。

二、优秀传统文化在高中地理智慧课堂教学中的体现策略

1.案例教学

在高中阶段，学生的地理知识学习离不开典型的地理教学案例。例如在人教版高中地理必修二的“农业地域的形成与发展”这一单元的知识学习中，地理教师能够积极利用我国悠久的农耕文明历史向学生讲述中国的农耕文明，并且在此过程中完成对学生地理思维、文化素养的培养。特别是在智慧课堂教学的过程中，高中地理教师可以在课堂上为学生展示古代中国农耕文明的成果，无论是农耕工具还是相关书籍，抑或是如河南等农业地域的介绍，都能够促进地理知识与优秀传统文化的融合，增强地理智慧课堂的人文教学色彩，令学生在学习地理知识的基础上，深入结合相关案例，做到不同学科、不同方向的知识的融会贯通。高中地理课本中涉及很多关于环境的内容，教师可以运用学生熟悉的现实环境进行环境知识的讲解，地理教师可以告诉学生过度的砍伐树木会使我国的森林面积变少，导致沙尘暴等恶劣天气的发生，告诉学生应该保护自然环境，不乱砍乱伐树木，增加森林的种植面积。近年来我国的雾霾情况很严重，地理教师可以为学生播放雾霾天气的视频和图片，让学生全面的了解雾霾天气以及产生雾霾天气的原因，让学生明白在发展经济的同时注意保护环境，才能实现可持续发展。教师在讲相关的地理内容时，可以渗透传统文化的教育，这样可以有效的锻炼学生的思维能力，帮助学生深入的理解地理知识，有助于提升学生的地理学习水平。

2.构建智慧地理课堂

对于高中地理而言，优秀传统文化的融入能够帮助地理教师对现有智慧课堂教学模式进行教学改革，不断提升自身的教学质量和教学水平。例如在人口的学习中，传统的智慧课堂基于信息技术，只对我国的人口数量以及人口变化进行讲解，忽视了人口这一章节背后的文化教学。而优秀传统文化融入后，地理教师能够在人口等相关地理知识的学习中将中国优秀的民族文化融入地理智慧课堂当中，鼓励学生从被动学习地理知识转变为积极、主动地查找中国的56个民族的特点、文化以及服饰等地理知识，令学生对于中国的地广物博、人口众多、民族众多有一个更加直观且深刻的认识，并且在此过程中提升自身的人文素养和地理核心素养。基于优秀传统文化，地理教师能够以更加全面的角度进行教学改革，令学生能够在地理课堂中学到更加多元化的知识内容。

3.注重改变传统的思想观念

教师和学生都深深受到应试教育的影响，注重文化知识的教学，忽略了传统文化的教学。在高中地理的教学中，提高学生的考试成绩和渗透传统的优秀文化这两者并不冲突，在渗透优秀的传统文化的教学过程中，可以有效地提升学生对地理知识的掌握水平。因此，地理教师应该转变传统的教学观念，在地理教学中注重传统文化的渗透，以此来提升学生的综合素养。地理教师应该对地理教学有全面正确的认识，只有教学思想转变以后，才能在课堂教学中有很大的转变。因此地理教师教学理念的改变是很重要的，教师的教学理念还会影响到学生的地理学习理念。在实际的教学中，地理教师可以使用多样化的教学方式，结合实际的教学内容来渗透优秀的传统文化。此外，地理教师在教学中应该注重引导学生正确的认识传统文化，学习优秀的传统文化，进而有效的提升学生的人文素养。

4.在地理课堂上渗透国家安全教育

高中的学生已经有了自己的思考能力和观点意识，因此在教学中可以渗透关于国家安全的教育内容，让学生明白国家安全的重要意义。学生是我国未来发展的希望，所以高中生应该明确作为一个公民、作为一名学生的使命感和责任感，为我们国家的发展贡献自己的力量。在学习人教版高三地理选择性必修第三章第三节节中的“中国的耕地资源与粮食安全”这部分内容时，会涉及我国农业粮食的种植问题等，结合这部分内容，地理教师可以拓展课外的知识，让学生了解更多的社会正普遍关注的热点话题。再比如，在讲解自然资源的问题时，教师可以让学生反思怎样节约能源。在平时的授课中，地理教师应该将国家安全的内容引入到教学中，让学生深刻的意识到国家安全的作用，进而培养学生正确的社会责任感和保护国家安全的意识，这就是一种优秀传统文化的有效渗透。

5.结合当地的本土文化特色开展地理教学

在高中地理的教学中，教师应该充分的发掘当地的文化特色进行传统优秀文化的渗透，有效地调动学生学习地理的积极性，帮助学生更好的认识自己的家乡，让学生热爱自己的家乡。比如在山东等地的高中地理教学中，可以渗透很多文学文化，一提到山东，很多人都會联想到齐鲁文化，进而联想到孔孟、泰山等。在学习地理的过程中，教师可以结合教学内容为学生渗透当地的一些旅游文化景点，通过多媒体展示给学生，还可以在课前让学生收集家乡的一些文化资料，让学生在课堂上以导游的身份介绍自己家乡的特色，最后教师对学生的介绍进行评价，这样的地理教学方式可以有效地活跃课堂的教学氛围，还可以深入的渗透优秀的传统文化，让学生在地理的学习中更加热爱自己的家乡。如果在条件允许的情况下，教师还可以利用课余的时间组织学生去当地的文化景点进行实践参观，在参观中潜移默化地向学生渗透传统的文化教育，这样的教学方式远比课堂的说教效果要好很多。

综上所述，在高中地理智慧课堂教学中，优秀传统文化一方面提升了地理课堂的文化底蕴，令教师的教学更加多元，激发学生的学习积极性。另一方面，优秀传统文化与地理智慧课堂的融合，也极大地促进了学生的人文素养的培养，令学生能够将不同的学科内容进行融会贯通，提升自身的地理核心素养以及综合文化素质，这也正是高中地理教育的重要教育目标之一，是地理教师的重要教学方向。

参考文献：

[1] 刘青《优秀传统文化在高中地理智慧课堂教学中的体现》，《天津教育》2020年第20期。

[2] 迟英华《优秀传统文化在高中地理智慧课堂教学中的体现》，《教育部基础教育课程改革研究中心·2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集》，《教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心》2020年。