浅谈再教设计迸发的教育激情

刘双龙

美国心理学家波斯纳曾提出一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长。对于青年教师来说，在实际的教育生涯中，不断地积累经验，反思教学，是通向成功最有效、最快捷的途径。

再教设计属教学后记中的一种常用类型，是指教师在课后将所授课的经验和教训记录在教案上，对教案重新进行设计。下面，我就以大牧场放牧业和主要交通运输方式为例，浅谈再教设计在地理教学中的应用。

案例一 大牧场放牧业

原设计 首先介绍大牧场放牧业的一些基本情况：分布、特点，再以阿根廷潘帕斯草原为例，指导学生阅读课本找出它的区位因素和发展措施。

思路 找位置→引导学生从气候、植被、人地关系、港口等方面总结区位因素→从交通、科技、水源等方面总结发展措施。

再设计 “5W+H”模式

在正式上课前，我按照自己的生活常识介绍对大牧场放牧业的一些基本认识。

然后，让学生总结大牧场放牧业发展应该具备的优势：

最后，让学生总结阿根廷潘帕斯草原的区位优势和发展措施。

经过反思，找到了原设计与再设计的差距，它符合学生由浅入深的一般认知规律。通过前面的铺垫，学生更加明确了答题的思路和方向，上课积极性和探究性明显提高，同时也培养了学生的分析能力。

案例二 主要交通运输方式

原设计 首先让学生了解五种交通运输方式的优缺点，然后给出几种需要运输的货物让学生判断，最后以三个案例总结今后交通运输方式的发展趋势。

再设计 我把本节课设计成一个竞标现场。将班级分成五组，分别代表五种交通运输部门，每组都选一个部长。竞标现场设计成以下几个环节。

通过将再教设计与原设计进行比较，不难发现，它符合新课改提出的“以学生为主体、以教师为主导”的要求。

学生的参与性提高了，课堂学习兴趣变浓了。在整个课堂，学生由原先的被動接受知识到主动探究知识，课堂“活”了。

再教设计是我对每一次教学灵感的及时捕捉并加工，让课堂更加符合学生的学习需要。再教设计不仅能够帮助学生培养主动探究知识的能力，而且也促进了笔者在教师职业生涯中的快速成长。