初中地理教学中的地图教学策略

刘小雨

在地理教材中，地图是最基础也是最重要的内容，其对空间的分布、地理位置等进行了阐述，还表现了各个地域的特征和形态。因此，要想让学生真正地掌握地图，则需要教会学生识图，明确目标在图中的位置，找出地图中目标的相关联系，记忆目标的空间分布的特点等。因此，地理教师要创新教学方法，激发学生对地图的兴趣，优化初中地理课堂，提高教学质量。

一、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣

地理这门课主要以地图为主，而地图上东西南北各个方位及相关特征，正是学生学习和记忆的难点。传统的地理教学模式主要以讲解和记忆为主，忽略了学生学习能力的培养，也影响了学生学习地理的兴趣。因此，教师可以基于信息技术开展教学，逐步提升学生对地理位置的认知。例如，在教学《祖国的首都——北京》时，要让学生根据地图对某个地理区域的位置进行评价，并说出北京的自然特征、城市职能，以及建设的成就等。教师可以利用多媒体创设情境，通过直观的视频让学生了解故宫所处的是中心位置，朝阳门、东便门、西便门等都在故宫的周围。随后，再展现一幅抽象的地图，将空间概念和具体地理位置联系起来，帮助学生更好地识别地图，激发学生的兴趣。

二、科学设计略图，提升学生在课堂中的参与度

地理这门课程的学习离不开对地图的认知和了解，学生只有掌握地图的相关知识，了解地图中各个地区之间的联系和区别，才能够提高地理成绩。地图的知识较为全面，且系统化，很多学生在学习时会因为地图的复杂性，而失去兴趣。这就需要教师通过讲解进行绘画，集中学生的注意力，帮助学生更好地进行记忆。

例如，在介绍长江中下游平原的相关内容时，教师就可以用边讲边画的形式，向学生直观展示相关内容。在讲述到划分上、中、下游地区时，就可以在缩略图将湖口和宜昌进行标注;在讲述到相关特征时，如中游的河道属于弯曲型，河水易泛滥，将其用不同颜色和方式标注在简略图的适当位置。通过这种边讲解边绘画的方式，让学生感受到了地图的动态性，逐步提高学生课堂学习的参与度，为学生自主学习并掌握地图知识打下了坚实的基础。

三、利用思维导图，帮助学生掌握读图法

地图对于地理学习来说是非常重要的，其展示的是区域的一系列地理要素，如区域的位置，区域的自然状况、经济状况等。而区域和区域之间又存在密不可分的关系，彼此之间是相关影响以及制约的。只有理清相互关系，在脑海中形成系统的知识库，才能够真正掌握地图。例如，在教学《“白山黑水”——东北三省》时，教师便可以从位置、地形、气候三个方面绘制思维导图，让学生在脑海中对其有大概框架，继而能够对地图中的相关内容有效识别，提高读图效率。

四、小组合作教学，实现图文的有机转化

初中地理课本中的地图和课本内容是息息相关的，学生可以利用文字绘制地图，同样，也可以基于地图描述相关地域特征。但如果单纯让学生对枯燥的文字和地图进行记忆，学生往往难以提起兴趣。因此，教师可以引入小组合作学习，基于小组的力量，对相关地图进行识别、认知并记忆。例如，在教学完《北方地区》时，教师可以让学生以小组为单位设计地图，所设计的地图不需要面面俱到，但要起到测试其他小组的目的。比如，有的小组设计了关于东北三省的地图，在地图中画出了三江平原及东北平原，让其他小组学生根据平原特征，在图上画出辽河平原及松嫩平原，并说出各个平原的特征。小组合作绘图及设计问题的过程，就是学生对地图进行学习、了解并且掌握的过程。

初中地理和地图之间有着密不可分的关系，想要学好初中地理，就要掌握识图技巧。地图中除了包含一些地域的方位之外，还有基本特征、自然狀况、经济状况等，只有了解局部，有机统一整体，才能够真正地掌握地图，提高初中地理教学质量。