建构有容课堂，开展政治分担教学

施明星

“有容”出自《尚书》：“有容，德乃大。”有容课堂就是追求“有道德的课堂”，是追求立德树人的课堂。有容课堂的“容”主要体现在这样几个方面。首先，在教学中要注意补充新思想、新观点，注意体现出“容量”。其次，要引导学生深入思考，展现出“质量”。教师面对学生的错误回答要善于引导，展现出“雅量”，并和颜悦色地对待学生，展现出个人风采。最后，还要注意适当引导学生进行拓展学习，注意体现出“扩容”。要构筑有容课堂，教师不仅要合理设置教学内容，还要引导学生积极主动地进行学习，展开分担教学。在高中政治教学中，教师要引导学生学会自主学习，在分担教学中提升政治核心素养。

一、导学，培养习惯

在政治教学中教师要做好课前导学，引导学生了解该从哪些方面入手展开自主学习，促使他们养成良好的自学习惯。有容课堂追求课堂内容有容，在自主学习的过程中，学生根据自己的能力适量增加学习内容。

例如，在教學思想政治必修3中的《博大精深的中华文化》时，教师可以引导学生在课前展开自主学习：“建筑文化是博大精深的中华文化，请搜集一些和传统建筑物有关的资料，并从中总结出中华文化的特点。”这样就起到了导学的作用。学生明白在自主学习的时候首先要寻找相关资料。此后，学生学会了抽象总结，他们认识到中华文化具有包容性，同时也感受到了中华文化的生命力、凝聚力和创造力。这样，学生就掌握了自主学习的方法，分担了教师的教学任务。学生也可以试着写一下调查报告，从诗歌、服饰、饮食等各种角度入手探究中华文化。

分担教学首先体现在教学内容和思维方式上的分担。在导学过程中，教师要引导学生理解新学内容，尝试将自主掌握的新知识和原有知识整合在一起，进而更好地进行自主建构。这样，他们自然能分担教师的教学任务，提高学习效果。

二、助学，互动探讨

在分担教学中教师要注意展开助学，引导学生围绕不理解的问题展开自主讨论。

他们不仅要自己理解、吸收并运用所学知识，而且还要乐于帮助班上的学习伙伴共同学习，最终以学业测试、课堂随机提问等多种方式进行考评。

例如，在学习“用对立统一的观点看问题”时，学生对主要矛盾和次要矛盾的含义以及两者的辩证关系理解得不够深刻，在论述的时候没有考虑两者相互依存、影响，在一定条件下相互转化的关系。此时，教师不要直接给予答案，而是要引导学生分担教学，在自主讨论中互帮互助进而解决问题。教师鼓励学生以学校举办文明班级评比活动为例子，引导他们思考：评比的主要内容是什么？哪一个项目是重点？其他项目能否忽略？其中的主要项目是否始终不变？学生在探讨中认识到主要矛盾是占据支配地位的矛盾，对事物发展起主要作用，如“出现违纪行为”就是文明评比中的主要矛盾。但是主要矛盾和次要矛盾之间不是一成不变的，如果一个班级没有违纪行为，那么仪容仪表、出勤率等原本的次要矛盾就成了主要矛盾。

在有容课堂中要做到面对错误“包容有雅量”，要允许学生犯错。当他们犯错时，教师不主动指正，而是启动助学系统，引导学生分担教学，尝试通过自主讨论的方式和伙伴一起攻克难题，解决各种问题。

三、扩学，拓展边界

在分担教学中要做到课堂生态上主导角色分担，学习能力上持续扩容自我分担，教师不能满足于课堂教学，而要引导学生在课后进行自主拓展学习，尝试拓展学习的边界。

例如，在教学“民主管理：共创幸福生活”时，教师可以引导学生展开分担学习，在课后进行自主拓展：“你想参与到民主管理活动中吗？你能搜集一些相关资料，从交通运输、文化设施、环境保护等主题入手，给你所居住的社区提供一份社区管理意见吗？在探究的过程中，学生首先要搜集相关资料，了解如何展开社区管理。其次，他们还要展开社会调查活动，思考自己所居住的社区在哪方面的管理还比较薄弱，思考要从哪些角度入手制定修改建议。最后，学生还要试着撰写小论文，将自己的建议用文字的形式展现出来，如有的学生围绕小区垃圾分类的问题提出了自己的建议。在学习中，学生的学习能力在实践中得到了提升，同时，他们也认识到了自己是社会的一员，要积极主动地投入到社会民主管理中。

“有容课堂，分担教学”是学校创新校本课程新样态的积极探索，也是实现教书育人本质、落实立德树人的根本任务。在有容课堂上，学生没有被动地接受知识，而是主动参与到学习中去，分担教学内容，持续发展学习能力，进而提升自己的学习效果。