高职英语阅读教学课程思政实践研究

王艺

摘 要 英语阅读是高职英语课程的重要组成部分，因此高职教师应着重培养学生的英语阅读能力，从而提升他们的英文理解能力和语感。创造良好的阅读环境，合理引导学生进行高职英语阅读，通过合理的教学方式促进他们的英语阅读水平提高是当今高职英语阅读教育的目标。本文就高职英语阅读教学现状和阅读教学思政措施进行了探究，以期给高职英语教育工作者一些借鉴。

关键词 高职英语;阅读教学;思政实践;策略探究

中图分类号：G424                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.31.026

Research on Ideological and Political Practice of English Reading Teaching in Higher Vocational Colleges

WANG Yi

（Yancheng Kindergarten Teachers College， Yancheng， Jiangsu 224000）

Abstract English reading is an important part of Higher Vocational English curriculum. Therefore， higher vocational teachers should focus on cultivating students' English reading ability， so as to improve their English understanding and language sense. Creating a good reading environment， reasonably guiding students to carry out higher vocational English reading， and promoting their English reading level through reasonable teaching methods is the goal of higher vocational English reading education. This paper makes a comprehensive exploration on the current situation of English reading teaching in higher vocational colleges and the ideological and political measures of reading teaching， so as to give some reference to English educators in higher vocational colleges.

Keywords higher vocational English; reading teaching; Ideological and political practice; strategy inquiry

1 高職英语阅读教学中应用“思政”的意义

在高职英语教育中，要使教学符合时代的特点，兼具理论性和社会性，把传统的思政教育转变为顺应高职学生思想的思政教育。对于思政教育本身的枯燥性，新的教学方式能够极大的改变这一属性，从而使单一化和传统化的思政课堂变得有趣味性。

同时应该转变教育理念，更新教学方法，从“以人为本”的角度进行教学改革，这有助于高职生的身体和心理的健康成长，同时能够提升课堂的学习效率。只有使高职的英语课堂与时俱进，符合新时代的教学标准，才能够从根本上提升高职学生的思想道德水平。

2 高职英语阅读现状

学生水平参差不齐。在历经初中英语的基础学习后，部分学生的英语水平已经得到了质的提升，但是有的学生在初中英语的学习中并没有很好的融入课堂中，课下也没有进行有效的复习，导致他们的基础依旧很薄弱，在高职英语学习的高强度模式下，这类学生就显得力不从心。基于这种学生的巨大差距，我们应该顺应这种差距，不能采取整体的一体化教学模式，使教学模式分层，这样才能满足不同学生的学习需求。

英语阅读目标不明确。英语阅读使高职英语教学的重要组成部分，虽然在整体的课堂构架中占比较少，但是在高考中却占比很大。部分教师过分注重高职生的英语基础教学，例如背单词，学语法等，而忽略了高职阅读的重要性，学生在阅读中不明确阅读方法，教师也没有及时的对学生阅读中的错误加以斧正，不从英语阅读中正确的引导学生去学习英语。这就使得学生也越来越不重视高职英语阅读，使得他们的英语水平提升存在很大的局限性，不能在英语的学习中长足稳定的发展下去。

教学方法不够新颖。英语本身是一门很抽象的学科，它既和语文中的理论有穿插，例如语法，又因其是一门语言，需要培养很强的语感。面对这种学科属性，高职英语的教学依旧没有从传统的学科教学中走出来，没有从培养学生语感的层面下手来提升学生的英语核心素养。学生在阅读英文文章时，很多时候对其中的西方风土人情产生疑惑，教师也没有从实际出发给学生做相关的知识普及，这就导致了高职英语的教学方式比较单一，无法激发学生的阅读兴趣，从而阻碍了高职英语阅读整体教学质量的提升。

3 高职英语阅读教学中应用“思政”策略

3.1 强调阅读重要性

要想提高高职学生的英语阅读水平，全面提升他们的阅读能力，就要改变他们英语阅读的理念，这时就体现了高职英语教师在教学中强调英语阅读重要性的必要。英语本身就是一门语言，它的作用就是用来沟通和交流，因此英语的口语化和阅读都是英语实际运用的典型例子。阅读是信息的获取，口语是信息的表达，要提高英语口语就要从英语的阅读能力上下手。

学生在高职英语学习中，由于受到传统教学理念的影响，对英语的阅读意识淡薄。这就需要教师在英语课堂上进行英语重要性的渗透，使得学生能够对英语阅读产生浓厚的兴趣，从而促使他们加强英语阅读训练。这样才能够有效的提升英语学习效果。

例如在讲解高职英语教材中的“青少年成长中的烦恼”这一课中，教师可以利用多媒体技术将青少年成长中可能会遇到的问题一一列举出来，然后通过提问了解每个学生在上学期间不同的烦恼，然后让他们用英文进行自我表述，让学生切身体会到英语阅读对于英语语言表达的重要性，从而促进学生的英语阅读动力。

3.2 创新教学方法

教师在新课程改革下更要对英语的教学方式进行更新，做到与时俱进。教师在平时教研和教学的过程中要把握新的教学思路，通过创新教学方式来培养优秀的英语人才。在传统的教学方式中，教师多采用单一灌输式的教学方法，这使得学生的课堂积极性不高，同时在课堂中的思维拓展也不够全面，在自主学习方面和学习积极性方面都受到很大的抑制。

如果学生在课堂中只是一味地跟着教师的思路走，而没有在教学中进行自我反思，就会导致学生的思维停滞不前，让学生的个性和创新理念都得不到提升，同时也会使得课堂气氛相对沉闷，很难提起学生的学习热情。教师在这种教学环境下也会产生倦怠心理，这是很不利于英语课堂的。

在高职英语中阅读部分的占比越来越大，在高考的试卷中很多内容都是要结合阅读来进行解答的。这就需要教师创新教学方法，使得新的教学方式能够焕发其高职英语课堂的生机，采用新教学理念进行多种阅读方式的教学需要高职英语教师在平时多注意这方面的教学探究。把更好的课堂交还给学生，提升他们主动阅读和自主学习的能力。

3.3 加强教师和学生的沟通

在实际的英语阅读教学中，为了能让学生的学习环境变得轻松，教师在平时要做好和学生的友好交流，教师不只是教书，更是育人。因此教师在和学生谈话时，要把積极有利的情绪带给学生，语言表达要真诚自然，从而消除学生对教师的戒备心理，从而打造良好的师生关系，这样就可以让学生在轻松友好的环境下进行英语阅读训练。例如在讲解“世界的节日”这一课中，教师把“Spring Festival”这一名词灌输给学生的时候，也可以进行关于春节的相关英文拓展，从而让学生了解到更多的阅读知识。

4 创造自主学习环境，培养思政学习意识

“课程思政”的高职英语的教学理念和之前有很大的不同，不同之处在于这种教育理念是把课堂的侧重点放在良好的课堂氛围和良好的教学环境上，坚持把高职学生作为教育的主体来培养，提倡把课堂归还给学生，由学生来主导课堂的进度，由学生来做课堂的主人。要尊重高职学生的自主学习意识，培养他们的学习能力。

在高职教师放平心态营造轻松活跃的课堂气氛以后，学生可以自由的在这种放松的环境下学习。因此高职教师在教育过程中应该摒弃传统教学中的填鸭式教学方法，在注重学生的知识掌握程度的同时注重课堂中每一个环节的课堂气氛，并且把思想品德的重要性和趣味性灌输给学生，引导他们有组织的自发的学习。完成每节课课堂的教学目的。

5 充分发挥教师的指导作用，引导思政学习

新课程的教学理念对教师和高职学生的地位做了全新的划分。在传统的教学理念中，教师作为课堂的主宰者，在课堂上驾驭学生的一举一动，要求学生理解学习的重要性，并以高考和未来人生走向来对学生的思维进行约束。

这样的理念和教学方式可能会被大部分学生所接受，但是某些学生叛逆心理比较严重，对人生的未来走向没有规划，甚至自暴自弃。对于这类学生传统的教学理念明显行不通，教师应该对这部分学生加以重视。

在全面推行新课程改革后施行新的教育教学理念可以解决这种困境，教师把课堂的主体归还给学生，只是从中发挥思维指导作用，通过一些良好的方式方法培养学生的主体性，让他们有正确的人生目标，并朝着这个目标主动的迈进。这样学生的学习主动性就会大大提高，再通过教师对课堂有效的组织和引导，他们就可以从课堂中吸收到大量的知识，完成课堂教学中自主探究性目的。

6 在高职英语教学中实践课程思政范例

6.1 课前挖掘隐形题材，丰富课堂导学内容

高职英语教育主要由三个目标，其一是为社会大众提供接触西方思想文化的途径，其二是树立知识目标和德育目标，其三是立德树人。针对德育目标而言，需要英语阅读教育具备立德树人的教育教学功能，能够将知识目标和能力目标进行统一，然后引领学生拓宽国际视野，在学习英语的过程中加强他们的爱国情怀，这样才能够塑造一个个鲜活的生命体，让高职学生成为拥有极高文化素养的技能型人才。

德育目标和高职英语阅读教学的目标是一致的。因此，在实际的英语阅读教学过程中，教师应该关注针对我国传统文化传承隐性教学的挖掘，然后将这些隐性教学纳入德育目标的体系中。

在实际的运用中，可以落实一些中国传统文化中经典故事的英语阅读教学，教师可以将田忌赛马、草船借箭、负荆请罪、完璧归赵等著名中国古典文学引入到英语阅读话题中，然后利用丰富有趣的讲解来带领学生重温经典，训练学生的英语表达能力，同时也可以提升学生关于本国文化的自信心，这样便于学生树立中国文化的归属感，因此，爱国主义教育也是英语阅读教育中的教学目标，在树立学生爱国主义思想的同时也能够提升他们的英语阅读水平。

6.2 上课过程中寻找恰当的切入点，进行科学导入

在新时代的发展中，多元化的信息逐渐进入人们的视野中，社会大众的思想开始和西方某些思想文化相融合，并且价值观念也在发生着潜移默化的改变。但是目前社会上仍然存在很多西方流派，这些人过分地追求西方文化，对于西方舶来品不经鉴别就争相追求，甚至这种现象还演变成了一种社会时尚。

在这种形势背景下，高职英语的教育者应该展开课程的思政活动，在思政教学中可以投其所好。在实际的应用中，可以引导那些喜欢过洋节的学生将西方节日和中国传统节日进行对比，这样在传统文化精髓得以传承的同时，也能够培养学生的爱国情怀，学生们主观地选择中国传统文化中的节日能够增强他们的民族归属感，这也是对高职思政教学的重要落实。

6.3 课后拓展思政空間，建立考核评价机制

高职英语课堂是最佳的课程思政实践平台，高职英语本身对时间、空间等具备较强的依赖性，因此很难将思政的有效内容覆盖到课堂之外。因此，对于高职阅读教学实践的课程思政延展要充分地利用好课后时间和空间。

在目前信息化浪潮的推动下，英语阅读教育者们和学生们已经将学习的主战场转至网络学习平台，因此在网络学习平台上开展思想政治教育是非常必要的，并且网络的思政课程相较于传统的课堂教学更为灵活多变，不受时间和空间的教学约束。在当下的大环境中，英语阅读教学者们大可不必拘泥于传统的教学方式，可以积极的制作网络思政课程课件，将这些课件在课下的时候分享给学生，引导学生对阅读课件的自主学习，自我探究。在课件中渗透进一些思政话题以及爱国思想能够促使学生潜移默化地接受熏陶，这样就能够加强高职英语阅读思政教学的成效。

值得注意的是，纳入思政课程的高职英语阅读教学和传统的高职英语教学之间是存在一定差异的，如果仍然沿用传统的高职英语阅读教学评价体系很可能会难以对当下教学的落实情况进行统计评价。因此，改革应该从多方面进行，学校方应该对当前的英语教育考核方式进行改革，将静态考核转变为动态考核，在阅读考核中客观地反映学生的真实英语阅读能力提升情况，这样才能够确定学生的思政素养是否得到提高。在引导学生进行英语阅读能力和思政素养融合的过程中，高职教师应该注重考核评价体系的时效性，这样才能够给予学生最为公正的评判，激发学生进行英语阅读的潜能。

7 结束语

综上所述，在高职英语阅读教学中进行课程思政实践是国家、社会和家长们对于学校的要求，同时也是高职英语阅读教学的发展需求。因此，高职英语阅读教育者应该充分考虑到教学实际情况并制定出合理的教学方案，明确高职英语阅读教学思政实践的目的，同时推动英语教育教学改革。只有将英语课程和思政课程相融合，英语阅读教育工作者们才能够探索出高职英语教学的新途径，将高职人才教育培养的终极目标落到实处。

本文系2021年度江苏省社科应用研究精品工程外语类课题《课程思政背景下高职英语阅读教学的实践研究》的研究成果之一，立项号：21SWB-28

参考文献

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