如何在幼儿教育中开展游戏活动

王丽

摘 要：幼儿园是对3～6岁的幼儿进行学前启蒙教育的机构，幼儿教育是整个教育体系的基础。随着教育体制改革的不断推进，幼儿园课程的建设应该立足长远，尊重幼儿的发展规律，将课程进行游戏化设计，创设适合幼儿的游戏活动模式。基于此，本文结合我国文化发展的背景和幼儿身心发展特点，从开展游戏活动的意义着手，探索了促进幼儿园教育中，游戏活动质量提升的长效策略，以供教育界相关人士交流参考。

关键词：幼儿教育;游戏活动;开展

幼儿园教育是为孩子们开导蒙昧，使其能够适应社会发展的启蒙教育，在幼儿今后的学习生涯中举足轻重。幼儿园的课程活动应当以现代幼儿教育理论为指导，以保证幼儿健康成长为宗旨，确立适合幼儿的游戏活动策略。从幼儿园的活动上来说，应立足幼儿发展实际，体现园本特色，在已有的教材内容基础上，改编符合幼儿身心发展特点的游戏活动内容，解决活动过程中的实际问题，促进幼儿的身心得到健康發展。

一、合理使用室内环境中的教育资源

幼儿天性爱玩，所以室内环境教学对于幼儿来说比较压抑和枯燥。这就要求在教学时，教师要科学地设计与导入游戏，调动幼儿的学习积极性与主动性，激发他们的学习兴趣。

1.充分利用幼儿的视觉直观感，科学设计与导入游戏

在让幼儿了解与数字相关的基础知识时，教师可以充分利用幼儿喜爱动物这一特点，把动物与数字结合起来进行教学。如利用幼儿园教室内的多媒体设备，教师可向幼儿展示动物的图片，然后向他们提问：“小朋友们，你们最喜欢哪种动物啊？”由于每个幼儿的答案都不一样，所以教师可以根据幼儿的回答再次提问。如对于喜欢猴子的幼儿们，教师可以问他们：“猴子有几张嘴巴，几只耳朵呢？”这时，幼儿会高兴地回答道：“猴子有1张嘴巴，2只耳朵。”在这个教学过程中，一方面，教师巧妙地把教学内容融入愉快的游戏中，使幼儿在游戏中学习知识;另一方面，教师通过向幼儿展示不同的动物，不仅培养了他们的观察能力，还开阔了他们的视野，使他们对常见的动物有一个更直观与深刻的印象。

2.充分利用幼儿的声音敏感性，科学设计与导入游戏

在实际的教育工作中，教师不难发现，幼儿活泼好动，且对声音非常敏感。因此，教师可以充分利用幼儿对声音比较敏感的特征，科学地设计与导入游戏，将合理、有效的声音游戏与教学内容巧妙地结合起来。如教师可以巧妙地设计一些音乐游戏，以激发幼儿的学习兴趣与主动性，调动幼儿的学习热情。在教学基础常识时，教师要选择既迎合幼儿兴趣爱好，又容易被幼儿接受的经典音乐曲目，如节奏欢快、朗朗上口的经典儿童歌曲。在教学与小动物有关的基础知识时，教师可以利用教室内的多媒体设备，给幼儿播放与动物相关的经典儿童歌曲，如《两只老虎》《数鸭子》《小兔子乖乖》等。教师还可以与幼儿一起根据音乐的律动跳舞，并在跳舞的过程中及时、恰当地向幼儿提出与课堂教学内容相关的问题。如“小朋友们，你们有没有见过真正的老虎啊？在你们的心里，老虎是一种怎样的动物呢？”在这种轻松愉悦的环境下，幼儿们各抒己见。这时，教师不仅要做一个细心的聆听者，还要扮演好引导者的角色，在聆听幼儿回答的同时，还要正确地引导和及时地鼓励他们，培养幼儿保护小动物的意识。

二、灵活采用游戏形式，发挥幼儿的主体性

为了发挥幼儿的主体性，教师在选择游戏时要对自由游戏、区域游戏、主题游戏等形式进行灵活应用，只有这样才能达到理想的效果。例如，按照童话和故事中的情节、语言等进行创造性表演，在这一游戏情境中，幼儿会产生强烈的表演欲望，很快融入相应情境，并根据自己的喜好选择表演角色、表演内容、表演方式、表演道具等。此时，幼儿就是游戏的主角，教师要充当好游戏活动的指导者和帮助者，使幼儿在活动过程中尽可能多地学习知识、领悟道理，最终达到“雨润细无声”的教学效果。因此，教师要根据实际需要，灵活采用游戏形式。

二、促进幼儿园教育中游戏活动质量提升的长效策略

1.重视活动反思，关注孩子的兴趣内容

目前，幼儿园的游戏活动还没有一个统一的标准和要求，课程游戏化的实施需要教师自行探索，在探索中不断完善，增强游戏活动的特色和可行性。因此，教师应勤于观察，多多关注幼儿感兴趣的内容，通过观察幼儿对活动的反应，分析其对活动知识的接受程度，反思活动过程中存在的缺陷和不足，判断将游戏活动是否合适，课程结束后幼儿的反响是否达到预期效果。教学反思在目前的幼儿教育中十分重要，是教师完善游戏活动模式的有效途径。例如，在指导幼儿掌握安全知识时，教师的教学任务是引导幼儿明白110、119和120这三个紧急电话的意义和用途，让孩子了解这些紧急号码在生活中的重要性。由于有可能因幼儿的注意力不集中，对于安全知识的兴趣不够浓厚，活动的效果往往不尽如人意。教师应该反思自己的活动方式是否忽视了幼儿的接受能力，可以重新编排活动内容，加入能吸引幼儿注意力的颜色知识卡片，让幼儿进行看图抢答游戏，赋予枯燥的知识以生动性，丰富活动的趣味性，增强活动效果。

2.结合纲领要求，在实践中开展课程游戏化的探索

由于部分幼教工作者的水平有限，独立研发游戏活动内容难度较高，编写的课程也会有一定的缺陷，因此，需要在实践中探索科学的活动方式。教师可以根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，以一套比较科学的课程理论为基础，结合幼儿的发展需要，在实践中慢慢探索出适合本园的游戏活动，通过课堂上幼儿的反应，不断完善课程内容，根据幼儿的实际情况加入更有价值的、活动效果更好的游戏组织形式。

结语

综上所述，由于幼儿的兴趣和情感的不确定性，幼儿园的活动不能是一成不变的，而应该是弹性的、灵活的，适应当前幼儿发展需求的。实现幼儿园的游戏活动，能够增加孩子们对课程学习的兴趣，培养其独立自主和勇于探索的精神，让孩子们可以充分发挥想象力和创造力，同时能够使教师的专业素养不断提升，给教师的活动提供更多的可能，让教师能够最大限度地挖掘出幼儿的潜能，增强孩子，嗯对社会和自然的感知和理解，为幼儿的健康成长保驾护航。

参考文献：

[1]冯新元.浅谈幼儿园游戏教学存在的问题及措施[J].新校园（阅读版），2017，（4）.