小学数学教学中如何有效应用多媒体

王新萍 高晓红

摘要：由于信息技术在实际应用中所具有的一系列优势，当前该项技术已经扩散到各个行业当中，对于教育行业而言也不例外。在数学教育当中引入多媒体教学可以使课堂的气氛得到有效活跃，全面调动学生学习积极性，提高学习效率。本文对当前小学数学教学中如何有效应用多媒体进行了全面的分析，希望通过本文可以为相关工作提供一些参考。

关键词：小学;数学教学;应用;多媒体

引言：

随着科技的不断向前发展，信息技术取得了极大的突破。由于该项技术本身所具有的一些优势在不同行业中取得了非常广泛的应用，对于教学活动而言亦是如此。为了有效提高教学质量，保障教学水平，各学校纷纷引入多媒体设备。和传统的教学模式相比，多媒体教学模式可以有效调动课堂氛围，提高学习及学生学习积极性，让小学数学生动有趣。然而由于种种因素的影响，当前一些教师在利用多媒体设备进行教学时存在着一些错误的认知。这一问题导致多媒体技术无法在小学数学教学活动中充分的发挥出来。

1多媒体教学存在的一些问题

首先，当前一些小学数学教学活动在实际进行的过程当中存在着过分依赖多媒体的现象。多媒体是一种全新的教学手段，教师需要对企业作用进行有效的认知。一些课堂上多媒体成了主角，教師和学生几乎整节课都在盯着多媒体，而忽略了师生之间的交流。从而使最终教学效果得不到有效保障。

其次，教师并没有对多媒体的功能进行充分了解。多媒体具有很多强大的功能，可以为学生进行动态演示。然而教师在制作课件的过程当中，并没有将多媒体的功能充分的发挥出来，仅仅是把黑板上书写的一些内容撰写到多媒体上，换了一种形式而已。未将学生的学习积极性充分的调动起来，从而在一定程度上造成了多媒体优质资源的浪费。

最后，在多媒体课件进行制作时，教师依然是主体。随着新课改工作的不断深入进行，“教师主导，学生是主体”这一理念已经得到了广泛的传播。然而在教师制作多媒体课件的过程当中，有些教室依然存在着教师是主体。单纯的为了制作而制作，并没有对如何才能更加有效的激发学生对一些数学问题的思考进行了解，也没有通过多媒体让学生对一些数学问题学习得更加透彻。

2充分发挥多媒体教学优势的建议

2.1利用多媒体创设教学情景

对于小学数学教学工作而言，面对的主要群体是小学生。而小学生由于其年龄特点，自制力普遍比较差，因此在学习的过程当中需要教师花费精力对学生做好有效的引导。而小学生对于一些动画类的素材较为喜欢，因此教师应当为学生在课堂当中加入一些动画类的素材。例如在对分数这一节内容进行讲解时，可以在多媒体上呈现一些动画形式。例如可以利用孙悟空与猪八戒的对话形式展开：一个西瓜，孙悟空吃了1/4，猪八戒吃了1/2。这时猪八戒说：“猴哥你比我吃的还多”。这时屏幕当中可以出现一个大大的问号向学生发出提问：猪八戒说的对吗？

这个问题可以很巧妙的引导学生对分数大小进行分析，全面激发学生学习积极性，使其对该问题进行有效思考。通过这样的方式不仅可以让整个课堂变得更加生动活泼，而且还可以让学生对数学知识进行更加深入的思考。

2.2在学习重难点时引入多媒体教学模式

多媒体课堂在小学数学教学中的引入，极大的丰富了课堂教学模式。但是教师要控制好多媒体教学模式的应用频率，并不是在任何时候都要利用多媒体，这样反而会使教学效果得不到有效保障。在小学数学教学活动实际进行中，当教师需要对一些重难点知识进行讲解。为了方便学生的理解，防止学生产生注意力不集中等现象可以引入多媒体对于数小学数学中一些较为抽象的概念进行讲解，也可以利用多媒体向学生进行动态展示。通过这样的方式不仅可以让学生在感官上有一个更好的理解，还可以对学生施加一些视觉上的冲击，化抽象为具体方便学生理解。例如在对平均分这一概念进行学习时，可能学生很难对其进行理解。这时教师可以利用多媒体向学生展示，促进学生对这一概念的理解，从而有效保障教学效果。

2.3利用多媒体教学时要突出学生主体地位

在教学活动进行中，要想保障教学质量就要牢牢遵循教师主导学生主体这一重要原则。而在多媒体教学活动进行中也不例外。在上课时，学生和老师不要一直盯着多媒体看，要注重彼此之间的沟通交流。在讲课中，教师可以在前一页故意抛出一个问题引导学生对其进行思考，然后在下一页说出答案。通过这样的方式可以有效锻炼学生的思维。

3结束语

综合文章上面所描述的内容，合理利用多媒体可以有效保障小学数学教学质量。然而由于种种因素的影响，当前小学数学教师在利用该设备时依然存在着一些问题。教师需要对这些问题进行充分了解，并且在上课过程中加以采取有效措施加以避免，从而有效保障教学质量。

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