小学高年级数学思维能力的培养探析

邓成花

摘要：在这个全面信息化的社会中，科技迅猛发展，社会日新月异。如果不积极求变求新，不努力学习，那么必将被社会淘汰。为了让学生具备终身学习的理念和自主学习的能力，小学数学教师就要从小重视培养学生的自学能力和习惯，让学生能够学会利用所学知识解决问题，发展提升自我。因此教师就要分析影响学生自主学习能力的因素，并从问题出发，积极探究培养小学高年级学生数学自主学习能力的有效策略。基于此，本篇文章对小学高年级数学思维能力的培养进行研究，以供参考。

关键词：小学高年级数学;思维能力;培养策略

引言

教师在教学工作中一定要明确数学教学的目标是提高学生的数学综合素质，拥有自我学习的能力。小学高年级的数学教学任务已经不是原来的算式计算，逐渐向应用题计算发生转变，这就对学生的解题能力有了更高的要求，教师在授课过程中一定要注重学生解题能力的培养。

一、小学高年级数学思维能力培养的重要性

（一）更好地掌握数学知识

培养小学高年级数学思维能力，能够使学生更好地掌握数学知识。教师该如何培养学生数学思维能力，使学生对学习的数学知识更好地掌握，是数学教师必须重视的问题。只有完全掌握所学知识点，才能为后续的数学知识学习奠定坚实的基础。

（二）培养学生的创新精神

培养小学高年级学生数学思维，能够使学生对数学学科的学习产生兴趣，使学生乐于参与数学教学活动，有利于学生更好地掌握数学思维的方法，提高学生运用数学知识去分析问题的能力，使学生对学习数学有信心，全面提高学生创新意识。

二、教学现状

在数学教学过程中，我们会发现数学是一门有规律的学科，但是由于学生的年龄因素，学生的思维能力还比较单一，对于发现数学的规律性有着很大的阻碍，因此，教师在开展教学工作的过程中，一定要注重对学生思维能力的开发与培养，让学生思维能力得到提升，对学生发现数学规律有着很大的帮助，进而提升学生的解题能力。

三、小学高年级数学思维能力的培养策略

（一）强化多媒体应用水平

对于现在的教学，教师广泛应用多媒体在教学活动中。例如在“平行四边形”一节的教学中，可以将平行四边形的平移过程利用多媒体的形式展现出来，让学生以更加形象地方式认识到从长方形到平行四边形的转换过程，从而在面积等同的条件下，认识到平行四边形面积公式的得出过程。对于小学数学，教师通过使用多媒体把抽象的数学概念，以直观的画面或视频等形式呈现出来，激发学生能够主动学习数学学科，同时促进培养学生数学思维能力。利用这种割补的式使学生更容易理解平行四边形的面积是其高和低的乘积。运用此方法，可以加深小学高年级学生对平行四边形面积的认知。

（二）数形结合能够直观地展示数学概念

小学中高年级数学教师一定要在教学中充分利用数形结合的方法来给学生直观地展示数学概念，使学生明确其推理的过程，提高学生的数学思维能力。例如，数学教师在给学生讲分数、小数以及整数之间的加减乘除混合运算的时候，就可以将几何图形運用其中，以此帮助学生理解抽象的数学概念。数学教师可以通过多媒体信息技术，给学生展示有关运算中的几何图形，让学生通过自己的想象来对几何图形通过分一分、画一画的方法来完成分数、小数以及整数之间的加减乘除混合运算，让学生借助几何图形直观的表现形式来强化对数学运算的学习和理解。例如，学生在进行1/8+3/8这个分数加法运算的时候，就可以利用圆形这个几何图形，将其平均分成8份，然后将其中的一份涂成红色，再将其中的3份涂成黄色，这时再去观察带有颜色的部分一共占了这8份之中的4份，也就是这个圆形的一半，这样的数形结合的教学方法可以很好地帮助学生进行数学运算，理解其运算的过程，直观形象地得出运算的结果，数学结合法是一种非常实用的教学方法。

（三）强化学生数学思维教育

在小学数学课堂中，要注重学生数学思维的教育培养，知其然，要知其所以然，引导学生树立正确的数学学习态度，从而提高计算的正确率。在教学“三角形内角和”这部分知识时，让学生把三角形的三个内角撕下来，拼一拼，得到了一个平角，然后告诉学生其中两个内角的度数，让学生求第三个角的度数，由此训练学生对这一定理的理解和应用。对于学习能力较强的学生，教师可以鼓励学生多做一些计算题，提高计算速度，并且还要重视这部分学生计算后检查习惯的养成，鼓励这部分学生在课下的学习过程当中，运用多种形式进行解题技巧的训练，以方便在考试过程当中利用不同的方法来验证自己的答案是否正确。而面对一些计算能力中等的学生，教师应该鼓励他们用正确的方法来提高自己的数学计算能力，如让学生多练习计算题，对错题进行反思、总结。而对于计算能力较差的学生，教师应该重点帮助这些学生分析他们的错误究竟出现在哪里，并根据实际情况设计相应的练习进行巩固。对不同计算能力的学生分别加以指导，有效提高学生的数学计算能力。

结束语

总之，提升小学高年级数学思维能力主要通过明确数学思维培养地位、强化多媒体应用水平、提升学生数学推理能力以及分门类设置教学活动的方式，使学生掌握分析数学问题以及解决数学问题的能力，全方面提升学生的综合素质。

参考文献

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