改进中学音乐课堂教学的思考与实践

赵睿

摘要：当前的中学阶段的学生在心理和思想方面都逐渐走向成熟化，学生都具备自己的思维和意识，学生对音乐知识的需求远远超出了课本教材，学生更多渴望的是融入到社会生活中去。因而，教师在进行实际的教学过程中，要让音乐欣赏的内容和方式更加贴近中学生的现实生活和所学的知识，这样使学生不但能够对音乐的内容加以了解，同时还能充分的调动起学生学习音乐的积极性，提升音乐课堂教学的效率和质量。

关键词：中學;音乐;课堂教学;改进策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在新课程改革的浪潮中，教师必须更新和优化音乐课堂教学模式，以学生为主，采取先进的音乐教学理念和形式，展现音乐的特征和情感，与学生的兴趣相契合，提高学生的音乐学习积极性，给学生美妙的音乐体验，活化音乐课堂，注重学生对音乐的自我欣赏和感悟，提高学生的音乐审美能力，构建符合新课程要求的中学音乐课堂。

一、中学音乐课堂的现状

（一）教法单一，没有“因材施教”

在平日的教学生活中，音乐老师们好似都把一个班甚至一个年级的学生当成一个学生来教，缺乏对学生自身条件的了解。这就好比是医生治病，来各种各样的病人都开一种药，还说只要药的质量够好，那么病也就能够被治愈。这种呆板的行为和如今音乐教学非常相似，就是犯了一个没有对症下药的毛病。因此，因材施教才能发挥出学生的个性特长。

（二）音乐“根”的缺失

随着“中国梦”的逐步实现，开放政策的贯彻也越来越到位，因而我们也正在接受一场来自全世界的文化洗礼，这其中就包括音乐文化。流行音乐占据了学生的情感世界和生活，传统美学受到各种流行文化的影响，慢慢地淡出了中学生的物质和精神世界。传统音乐是中国人的“根”音乐，对学生的成长与培养文化自信极为重要。但传统音乐因受流行音乐文化及其他文化冲击，与中学生的距离越来越远，这不是说中学生不喜欢音乐，而是中学生不喜欢生搬硬套地去学习音乐文化。所以说，音乐“根”文化的缺失也应该受到重视。

二、改进中学生音乐课堂的实践措施

（一）巧用小组合作模式

与其他文化课程不同，在音乐课堂上老师可以尽情地展现自己的艺术水平，学生也会相应地得到启发，从而明确自身对艺术的看法。因此，音乐老师教学的灵活性和科学性就显得极为重要。面对一个班几十名同学，如果想让课堂显得生动有活力，这也是非常困难的一件工作。然而，小组合作模式的引进可以很好地与音乐课堂结合，让音乐教育的作用更加具有特点，一定程度上也解决了音乐课堂活力不足，学生们兴致不高的问题。这也会鼓励学生在教学过程中更加活跃，让学生在合作中提高自己，在合作中取得双赢的效果。小组合作，使我们的音乐课堂气氛更加有序和有趣。如今，新课程改革的步伐越来越快，那么音乐学科也应该加紧跟上改革的脚步。音乐教师在实际教学过程中，除了要向学生传授基础的音乐知识，还要培育学生学说学唱的综合表现能力，为当代学生的全面发展作好铺垫。那么，在音乐教学环节中小组合作模式的策略也不是随便的不科学的，在此过程中，要营造良好的课堂小组互助学习氛围，培养学生的合作意识，针对不同的学生进行合理的分组，而后设置小组目标。

（二）增强情境体验，注重培养学生的音乐感受

音乐表现能力也是中学生音乐课程的教学目标之一，不仅如此，教师还可以通过学生的音乐表现来提升课堂效率。中学生正值青春期，每个人的表现欲望都特别强烈，同时希望教师可以认可自己的表现。教师应充分利用这一心理，在中学音乐课堂上为学生提供更多的表现机会，通过角色扮演的方式来加强学生对音乐的理解，提升学生的演唱技巧。

比如，在学歌曲《参军去》时，教师可以先布置预习任务，以了解该歌曲产生的时代背景，继而让学生选择自己喜爱的角色，如果条件允许还可以准备相关的服装和道具，在学习完这首歌曲的演唱方法和技巧后，让学生以歌剧的形式表演该歌曲。通过这样的形式，不仅能让学生实践演唱歌曲，还能在了解该歌曲的时代背景下，在演唱该歌曲时，学生的爱国主义情怀得到提升，在演唱时更投入真情实感，从而提升音乐表现能力。与此同时，学生在情境实践中更能了解中学音乐学习的价值，也能提升学生对音乐课程的情感。

（三）借助多媒体，激发学生音乐学习兴趣

新课程标准明确提出：“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜欢音乐的必要前提。”在传统音乐教学中，教师承担着教学主体，忽略了学生的主体地位和学习兴趣，无法满足学生的个性需求。因此，在中学音乐课堂教学中，如何激发学生的音乐学习兴趣是摆在教师面前的重要任务。而就当前传统的中学音乐教学来说，受到传统课堂教学模式的影响，导致音乐课堂氛围非常沉闷，教学方式缺乏变化，死气沉沉，以致学生音乐学习兴趣低下。面对这一现象，教师在音乐课堂教学中，必须充分结合多媒体信息技术的形式，活化音乐内容，将音乐的美直观展现，声音与图像并茂，促使学生积极主动参与到音乐学习中。同时，还可借助现代信息技术，结合音乐教学内容，体现音乐中蕴含的文化、情感和思想，引导学生在感官刺激中提升音乐学习效果。中学生的音乐审美能力还不强，通过多媒体信息技术的应用，能够更好地展现音乐知识，转化音乐抽象内容，活化音乐课堂，增添音乐的趣味性，加强音乐的艺术表现形式，让学生更乐于学习音乐，这样不仅改变了音乐课堂教学的氛围，还促使学生积极主动参与到音乐学习中。

结束语

综上所述，在素质教育背景下，教师必须充分认识到音乐教学的重要性，改变传统音乐课堂教学模式中存在的不足之处，更新教学理念，优化课堂教学模式，力求在多元化的课堂教学模式下，全面加强中学音乐教学，以提升学生的音乐素养。

参考文献

[1]邓莉莉.深化中学音乐课堂教学改革创新[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（重庆分会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.

[2]亓延儒.新课改下中学音乐课堂教学的创新模式分析[J].黄河之声，2019（10）：106.

[3]姚松华.新课程背景下中学音乐课堂的改革与创新[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（24）：68-69.