基于游戏的小学语文识字教学策略

肖菊

摘要：小学语文教学注重知识的学习和积累，而识字这一环节就更注重日常的积累。识字能力对于学生日后各个学科的学习都有着极大的影响，在小学语文的课堂中提高学生的识字能力、夯实学生的知识基础，更是语文课堂的教学重点。如何提高小学语文识字教学的效率，对教师提出了更高的要求。因此，教师要客观分析以往教学中存在的不足，充分发挥出教师在课堂中的主导作用，在课堂教学环节积极引导学生，给予学生识字方法上的指导，并且通过一系列趣味性的教学方法，调动起学生的积极性，以此来提高课堂教学效率。

关键词：游戏;小学语文;识字;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学语文识字教学的现状

（一）重数量，轻质量

随着新课改不断推进，对小学语文教学的要求越来越严格，小学生识字教学也有了新的变化，识字量逐步增加，这给语文教师和小学生带来了很大压力。有的语文教师为了完成识字教学目标，一味给小学生布置识字任务，只注重识字数量，忽视了对小学生识字方法和识字规律的指导，导致小学生记得快，忘得也快，识字效果很不理想。小学生的大脑还没有发育成熟，这种贪多求快的识字教学只会加重小学生的学习负担，甚至会使小学生产生厌学情绪，不利于小学生的健康成长。

（二）重字形，轻字义

在识字教学中，小学语文教师为强化小学生对生字的识记，会给小学生进行字形的讲解，告诉小学生这个生字是什么结构、是由哪几部分组成的，教师单纯地给小学生讲解生字的构造，学生也就只能进行机械的记忆，这种记忆只是暂时的。但是如果语文教师讲解字形的同时加入字义的讲解，就会加深小学生对于汉字的印象，使小学生由字义联想到字形、由字形联想到读音，音、形、义相结合才会让汉字扎根于学生的头脑中，从而增加识字教学的乐趣。

二、基于游戏的小学语文识字教学策略

（一）活跃识字氛围，提高学生学习兴趣

在课堂上构建活跃、轻松的氛围，有利于学生舒缓身心，激发学生参与学习活动的兴趣，并主动跟上教师讲课思路。在识字教学中，教师采取游戏的方式，让教学过程更有趣味性，带领学生在潜移默化中完成识字。

例如，在课文《树之歌》教学中，首先，教师为了帮助学生顺利掌握汉字，借助多媒体视频的方式，将杨树、榕树、梧桐树、枫树和银杏等事物呈现出来。在图文转化过程中，学生对学习内容产生更深刻的印象。其次，教师组织学生参与“加一加”游戏活动，顺利完成对同偏旁的归类，并找出教材中同偏旁字的数量，比一比谁说的最快、最准确，教师要及时给予适当的表扬。在这种教学模式下，学生除了逐步加深对偏旁的认知以外，也能实现自身归纳与分析能力的提升。又如，《小青蛙》这一课，将文中的“清”“情”“请”“晴”“睛”寓于儿歌之中，它们都是共同母字“青”作声旁的形声字，充分论证了形声字“声旁表音、形旁表意”的构字规律，为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。教师通过让学生诵读儿歌、寻找生字的规律、游戏巩固等多种方法识记生字，引导学生进一步了解、發现“青”字族汉字的特点，字形与字义有机结合，帮助学生体会形声字的构字规律

（二）开展识字游戏，引导学生主动学习

在进行小学语文识字教学时，教师一定要能够对学生的年龄特点以及学习水平进行考虑。识字教学主要针对的是小学阶段较低年级的学生，这些学生的心智发育以及对于外界的认知都处在初期，其也还未具备逻辑思维能力，因此往往无法对较为复杂的知识进行准确的理解。且在传统的教学课堂中，教学的过程往往会十分枯燥，学生就无法集中注意力，也无法提高学习的积极性，长此以往，就会呈现出学生被动学习的模式，教学效果也不尽如人意。对此，教师在进行识字教学时，就要能够以学生的年龄特点为基础，将学生所喜爱的游戏融入教学课堂中，来不断提高学生识字的积极性，使其更加主动参与到识字教学课堂中。

例如，在开展识字教学时，为了能够让学生对一些容易混淆的字进行区别，也能够实现其学习积极性的不断提升，教师可以在教学的过程中开展“猜字谜”的小游戏，不仅有利于让学生记住单个字，也能让学生对较为相像的字进行明确的区分。同时，教师在出字谜时也可以利用朗朗上口的口诀来帮助学生对文字进行记忆以及对相似的字进行区分。如“兔子尾巴有一点，如果不要就是免。”这样的口诀十分便于学生进行记忆，也有助于学生区分“兔”字和“免”字，同时也能够加深学生对于这两个字的印象。如此一来，通过开展与文字相关的游戏，能够有效提高学生识字的积极性，也能够在游戏中促进学生积累与文字相关的知识，不仅能够有效引导学生进行主动学习，也达到了小学语文识字教学的目标。

（三）借助媒体游戏，降低识字难度

随着现代信息技术的发展，多媒体已经逐渐走入课堂，成为一种广受欢迎的教学模式。在小学语文识字课堂上，教师可以借助多媒体课件设计课堂游戏，充分发挥多媒体教学模式的作用，有效调动学生的学习兴趣。具体而言，教师可以利用多媒体图文并茂的优势，设计有趣的识字游戏活动，让学生能够被多彩的画面和有趣的活动所吸引，从而主动参与到学习活动中。

例如，在识字教学活动中，教师可以组织学生玩“青蛙过河”的游戏。在课堂上，教师利用多媒体教学设备，为学生呈现一幅多彩的画面：在一条小河上，飘着很多荷叶，每一片荷叶上都有一个汉字，小青蛙需要按照“蒲、豌、将、纷”的顺序，从小河的这头跳到另外一头。借助这样的游戏活动，吸引学生，让学生对识字课堂充满期待，以此提高学生课堂参与度，促进课堂教学质量的不断提升。此外，教师还可以借助多媒体教学设备，组织学生玩“砸金蛋”的游戏，让学生在玩游戏的过程中，掌握所要学习的汉字。在这样的课堂上，现代教学技术的作用能够得到充分发挥。

结束语

中国汉字文化历史悠久、博大精深。汉字是一种书写符号，也是人们书面沟通的主要工具，是人们日常生活与学习的主要工具。对此，小学语文教师应注重识字教育，强化学生识字技能;积极转变传统教学理念与方式，引入游戏教学法，促使学生能够在愉悦、轻松的课堂上切身感受到汉字的文化魅力，并牢固掌握识字方法，强化识字能力。这种“科学识字”为识字教学锦上添花，帮助学生提前完成识字任务，进一步为学术的阅读能力奠定扎实的基础。

参考文献

[1]李进文.基于游戏的小学语文趣味识字教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：265.

[2]王丽云.小学语文识字教学策略研究[D].河南大学，2019.