素质教育下小学生自主学习能力培养的研究

陈晨

摘要：自主学习的实质是通过培养学生学习的自主意识、自主能力来充分发挥每个学生的个性潜能，促进学生学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展。要使学生自主学习，必须使学生对学习有兴趣。兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生自主学习能力。可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是非常重要的。

关键词：小学数学;自主学习;学习方式;质疑;拓展延伸

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、培养学生自主学习意识

要使学生自主学习，必须使学生对学习有兴趣。兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生自主学习能力。可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是非常重要的。

二、培养学生自主学习能力

学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。在新知识的教学中，教师要充分挖掘教材的智能因数，设计层层深入的思考题，调动学生思维的积极性，让学生自己动脑，深入理解，掌握新知，并主动进行思考。而且还要充分发挥学生的主体作用，在教学过程中，即视学生为学习发展的主体，教师只是个引导者，要让学生参与整个教学过程，要在学生积极、主动配合下开展教学，离开学生这一活生生的主体来谈教学，不仅是无的放矢，而且会使教师的种种努力事倍功半或徒劳一番。让每一个学生都参与到教学中。使思维步步拓展，让思维有偏差的同学得以修正，并从中悟出思考问题的方法，自主得出问题答案。

三、培养学生自主学习习惯

教学不仅要教学生学会知识，更重要的是教会。不仅仅是课堂教学，它应更多地拓展和延伸到课堂之外，如把部分教材内容延伸出课堂，联系实际生活，在拓展和延伸过程中培养学生自主学习的能力。在教学中让学生获得知识的同时，可抓住课文中的某一知识点拓展开去，以培养学生学习的浓厚兴趣，养成学生自主学习的习惯。使学生在生动活泼的课堂气氛中，感受人间美好、崇高的情感，认识人与自然界之间紧密的联系，从而学生们关心社会环境，热爱大自然的情感增强了，知识面拓宽了，思维更加活跃了，把学生的自主学习和自主发展活动推上了一个新的高度。

四、开辟学生自主学习空间

教师是课堂的引导者，在教学中应指导学生主动参与的意识，充分调动学生学习的积极性和主动性。而小组合作学习教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。如何使这一组织教学不流于形式，教师首先给学习小组确定一个明确的目标。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了，课堂焕发了生命的活力，让学生真正成为了学习的主人。

五、训练其自主学习的能力

现代社会知识更新特别快，很多知识学生还来不及学，甚至还没有见过就已经过时了。如果我们还用传统的方法，以知识为本对学生进行知识的灌输，可以想象那“狭小的容器”又怎能装得下过量的知识呢？因此，培养学生的自学能力，培养学生自觉探索知识的能力显得更重要。我们既要教给学生知识更要注重培养其自主读书、自主发展的能力。在教学过程中，不仅要以学生为主体，同时还要充分发挥教师的主导作用，在课堂教学中，以引导学生主动地去探索，让他们在探索的过程发现问题、解决问题，逐步学会独立思考，掌握解决问题的方法。在学生自由实践过程中要注意发现学生在探索过程中的思维闪光点.及时给予鼓励;对出现的问题，及时纠正、启发。发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。提高学习能力，从而有力地促进其学会学习的能力的提高。面向學生发展的教育。应该强调能力本位，而不是知识本位。

六、加强学生自主评价、总结、交流、拓展延伸

学生通过对学习任务的分析，对学习情境的有效利用，建立自己的思维方法，提出解决问题的办法，并以个人成果的形式出现，这时学生已经建立了自己的认知结构，但还不完善，必须对其学习成果加以评价，以达到完善认知结构、实现教学目标的目的。在评价方法上，由于学生是学习的主体，因此学生也应当成为评价的主体。要根据学生特点，组织学生积极参与评价。让学生在互评、自评中得到锻炼，受到激励。由于教学旨在提高学生的素养，因此对学生的学习要全面评价，特别是情感态度价值观，学习方法，学习习惯以及综合性学习等方面应引起重视。要定性评价与定量评价相结合，重视用激励性语言进行定性评价。

总之，教学中应该是强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习的整合。课程的教学应该贯穿能力本位的思想，目的不在于给学生灌输了多少知识，而在于侧重于学生能力的培养。因此，课程中应加强改善学生学习方式，培养学生自主学习和创新能力。实践证明，重视方法指导，鼓励学生质疑问题，培养学生的创造力，更适应学生的发展，社会的发展，让我们相信学生，留给他们一片广阔的天空，让他们主动地、自由地翱翔。

参考文献

[1]朱慕菊，走进新课程与课程实施者对话[M]。北京：北京师范大学出版社，2003.6.

[2]赵国忠，透视名师课堂管理[M]。浙江：江苏人民出版社，2007.6.