小学数学中小组长的培养策略

蔡官菊

摘要：本文从“小组长的职能、小组长的选拔、小组长的能力培养和指导、树立小组长的威信、树立典型小组长”等五个方面来浅谈了怎样培养一个称职的小组长。

关键词：小组合作     培养    小组长

随着教育的不断深化改革，新的教学理念日趋成熟，小组合作学习在我国班级教学中也已经成为重要的教学组织形式之一。而小组长的作用或职责发挥直接影响着小组合作的成效，甚至整个课堂合作的氛围和质量。因此，培养称职的小组长就是课堂管理中一个重要环节。今天我就来简略地谈谈怎样培养一个称职的小组长。

一、小组长的职能

在各种活动中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用，我们只有明确了小组长的职责，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。

（一）组织管理职能

小组长要按照教师要求组织、带领全组同学开展合作学习，所以在合作学习前要根据本组成员特点进行合理分工，合作学习时协作完成学习任务，小组长还要根据小组学习情况随时更改分配学习方案，恳请教师对本组学习进行相应的指导。

（二）示范监辅职能

组长与每个成员之间是平等互助的伙伴关系，不享受特权;小组内的各项任务，小组长要争取最先按质量完成，要求组员做到的，小组长首先做到，小组长要时时起到榜样的示范作用;小组长要组织成员相互监督各项制度的遵守情况和各项作业的完成情况，组织组内帮扶辅导，要督促同伴改正错误，帮助同伴完成老师布置的各项任务。督促不积极完成作业的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作。

（三）评价反馈职能

多元化的评价机制能激发学生的学习积极性。小组长要做好自评、他评与互评工作，才能实现多元化的评价机制。自评是组内成员在活动中对自己的工作作出中肯的自我评价;他评是小组成员、教师对本组成员的评价;互评是组与组、组长与组长之间、组员与组员之间、师生之间的相互评价。对组内成员的学习情况作好记录并向教师汇报，有利于教师针对学生的反馈及时地作出调整、安排。

二、小组长的选拔

小组长是整个小组的管理者，组织者，所以要有威信，还要具备领导能力和多方面的素质。

（一）小组长学科成绩不一定是最好的，但是还是要在学习上能够辅导组员，而且责任心很强的学生。

（二）小组长要具备既能管得住自己，又具有乐于助人的精神品质的孩子。那种只顾自己学习，从来不喜欢帮助别人的孩子就暂时不能胜任。

（三）小组长既能领导别人，还要善于倾听自己小组成员的发言，听取他组成员的意见，那种总是以自己为中心的人也不适合当小组长。

（四）小组长最重要的一点就是要具有相当的组织才能，要懂得怎样组织小组成员进行学习。小组长是一个小小的管理者，所以必须具备较强的管理组织才能。

三、小组长的能力培养和指導

（一）培养小组长自身的管理能力

要让小组长真正的发挥起作用来，首先就需要小组长明确小组活动的规则，例如：小组成员的角色分工、各角色的职能、小组合作学习的流程、 督查成员遵守规则等。

（二）培养小组长的组织能力

小组长在小组开展活动时，要进行小组合作交流时的安排，并要根据不同的组员的情况对组员进行多多的鼓励，让他们都能大胆地发言。要尽量让不会说的组员先说，会说的组员后说，这样才能让每一位学生都参与学习，激发学生强烈的学习欲望。

（三）培养小组长的协调能力

小组长学习小组内出现异议的时候，特别是有些组员之间可能有矛盾的时候，组长要采取有效的方法来疏导、缓和同学之间的关系。比如：按一定顺序请组员说出理由，由全组成员共同评判等。当小组合作交流的时候出现冷场的情况，组长就要带头发言，起表率作用。

四、树立小组长的威信

（一）促优提升小组长的学习成绩

成绩优异的学生在同学中自然有威信，但是个别小组长不一定成绩优秀。因此，进行促优辅导来提升小组长的学习成绩，起到强化小组长的威信作用。

（二）方法指导，提高小组长的工作技能

小组长的各个工作环节，教师亲身示范、演练，提醒各个角色的注意事项，使小组长熟悉各项流程、规则，并能监督组员遵守。

（三）权利下放，锻炼小组长的评价能力

制定完善的评价机制，让小组长有一个规范、完整地对组员的评价标准。充分发动小组长和组员之间近距离接触的优势，并能及时、公正地对组员的学习行为作出准确的评价。因为小组长的评价公正又及时的话，组员对学习结果就很信服，自己的表现经过离自己更近的组长监督，学生上课的时候就更专注了。

五、树立典型小组长

榜样的力量是无穷的。经过一段时间的小组合作学习活动的开展，小组与小组之间学习成效显而易见，特别是小组长的领导作用就会有明显的差别。根据各个小组的组长、成员的表现情况，可以评比出优秀的小组长，树立一批突出的小组长，让其他的小组长有学习的榜样，有一个明确的学习目标，那么其他的小组长才会带着组员朝着这个目标奋斗。从而提升整个班级各个小组的合作学习水平，达到提高学生综合素养的目标。

参考文献：

《点击苏霍姆林斯基》    主编 ： 张运卉   天津教育出版社

《四川教育》         四川教育出版社

《小学班主任》  主编：高谦民  黄正平  南京师范大学出版社

《中小学班主任专题培训教材》  主编   赵国柱 杨素青. 开明出版社