初中化学高效课堂构建策略浅析

吴辉煌

摘要：新课程改革日新月异的今天，各学科都应该有所改变，初中化学课堂的建立也要适应这种改变，而不是只强调教师的作用，不去理会学生的真实想法。化学教师要重点突出学生的主体地位，摒弃传统的教学模式，不断探索和创新教学方法与教学形式，从而构建高效的初中化学课堂。在教学实践中，教师要积极尝试不同的教学方法，调动学生的学习热情，以达到更好的教学质量。本文结合具体教学案例，论述了构建初中化学高效课堂的途径。

关键词：初中化学;高效课堂;教学实践

学是一门重要的基础学科，打造高效化学课堂，对培养学生的科学素养和综合能力具有积极的作用。作为一名初中化学教师，应该不断创新，不断探究，努力构建适合学生学习的高效课堂。要将理论和实践相结合，培养学生的自主动手能力，这不仅能使学生更好地理解化学现象，而且能够显著激发学生的学习积极性，從而进一步提升学生的化学基础水平，对以后的化学学习有所帮助。

一、当下初中化学教学现状

（一）重视度不够

根据当下的化学学习现状来看，有些学生和家长对化学的重视程度不够，认为在中考中所占的分数较低，没必要让孩子用过多的时间来学习。加之，化学在初三才开始涉及，有些学生对化学学科比较陌生，学起来比较吃力，产生了不想学的态度。

（二）化学实验设施缺乏

在现有的条件下，部分学校的化学实验硬件设施较缺乏，很难通过实验完成教材大纲的要求。有些教师只注重课堂上的理论教学，忽视了化学实验教学过程，使学生在实际的学习过程中缺乏动手操作和自行思考、探究的能力。

（三）教学方法单一

一些初中化学教师认为，对于单调的化学符号、化学方程式、化学反应等，学生只能通过死记硬背才能学会，因此，化学课堂成了背诵的课堂，有的教师甚至让学生记住所有的化学知识。

二、营造优良的课堂氛围

学习的主体是学生，但是怎么样才能使学生进行高效的学习呢？众所周知的答案就是充分调动学生的兴趣，但是怎么样调动学生的兴趣呢？这是化学教师需要关注的重点，笔者认为初中化学教学中要想激发学生的学习兴趣，作为首要的前提是必须能够营造轻松愉快的课堂氛围，其次是融洽的师生关系，这是学生能否对化学课程学习萌生兴趣的前提，所以这就要求初中化学教师在对教学模式进行改变时，不但要有丰富的知识储备，还要采用诙谐幽默的讲课方式，同时，还要注重培养学生的实践能力和合作能力。将学生划分成小组，让学生自己亲手做简单无害的实验，借此来激发学生的学习兴趣，强化学生的合作探究能力，让学生认识到化学不是停留在在理论上的学科，而是要与实践相结合。

三、开展丰富的实验活动

化学实验是化学学科的重要组成部分，也是化学学科不同于其他学科的特色。除此之外，大部分的化学定理都是经过多次化学实验得出的结论。因此，化学老师要重视化学实验教学。化学实验也不同于枯燥呆板的化学定理，运用生动形象的形式传递化学知识，更容易激发学生对化学的学习兴趣，提高学生对化学世界的探究欲望。初中化学实验有的新奇，有的独特，为学生营造了一个全新的学习环境，学生沉浸在化学实验中，感受化学物质的颜色、状态的变化，打开了学生新世界的大门，给予学生探究化学的动力，用直观、形象、具体的表现形式让学生进行探究和研究。例如，在学习“燃烧条件与灭火原理”这一课时，教师可以开展一项有趣的实验活动，让学生通过亲自做实验研究本节课的内容。教师不要直接讲出物质燃烧所需要具备的条件，而是要突出学生的主体地位，引导学生用实验的方法亲手做、亲眼看来见证和掌握物质燃烧这一化学知识。老师可以让学生分别用两块白磷、一块红磷作为对照组进行实验，并且得出不同的对照组的实验结果，引导学生得出不同实验结果对应的原因，从而激发学生产生由现象到本质的思考，掌握和了解物质燃烧所具备的条件。这样做不仅增强了学生学习化学的体验感，而且提高了学生学习化学的积极性和主动性，有利于构建高效的化学课堂。

四、联系日常生活

化学知识具有非常强的抽象性，对刚刚接触化学的初中生来说，要想掌握大量的元素名称和分子式具有一定的挑战性。因此，在构建高效课堂时，教师要注重联系日常生活，将化学知识和学生的生活体验结合起来，让原本枯燥的知识变得形象具体，加深学生对化学知识的理解。

生活中的很多物品都是化学材料，教师可以直接通过生活物品切入具体教学。如在教学“生活中常见的盐”这一节内容时，教师可以让学生观察家中做菜用的盐，并且将盐溶于水，与配置氯化钠溶液的实验进行对比，比较自己制作的盐水和氯化钠溶液有什么区别。在这样的学习过程中，学生不仅掌握了盐的基本特征，还进行了一定的知识融合。又如在教学“金属和金属材料”这一节内容时，教师可以从日常生活出发，引导学生观察生活中经常使用的金属，然后通过提问启发学生思考：“为什么很多餐具都是采用不锈钢材料制成？铁和不锈钢之间有什么区别？为什么铁不能用来制作餐具？以前有很多餐具采用铝来制作，铝的化学性质比铁更加活泼，为什么可以用来制作餐具？为什么现在铝制品越来越少？”学生在思考这些问题时，对化学知识的应用有了深入了解，相关知识点的掌握也更加深刻，有效提升了课堂教学效率。

五、合理利用信息技术

当今时代，信息技术高速发展，很多新技术对提升教学效率具有积极作用。教师应该充分利用信息技术的优势，将原本抽象的化学知识变得形象生动，激发学生的学习兴趣，显著提升教学效率。不仅如此，教师可以通过多媒体技术进行课堂导入，让学生迅速进入学习状态，减少课堂教学时间的浪费。如在教学“燃烧和灭火”这一节内容时，教师可以通过视频展示各种易燃易爆物起火燃烧的场景，演示各种灭火材料的方法和原理。与语言描述相比，这种视听结合的课堂导入更有趣味性，可以快速集中学生的注意力。

信息技术还可以模拟操作化学实验。在实验教学中，受限于时间，学生不可能操作所有的实验，而且一些化学实验具有危险性，不适合学生动手操作。这时，教师利用信息技术，就可以将很多实验制作成视频，便于学生观察实验细节。教师还可以将实验过程中涉及的化学反应方程式标注在视频上，增加视频的信息容量。如很多生活在城市中的学生很难获取含有各种杂质的污水，在做“水的净化”实验前，教师就可以通过多媒体技术，直接展示污水的处理过程，让学生更加清晰地掌握相关知识点。不仅如此，视频或动图不仅可以展示可视的杂质，还可以对水中那些对人体有害的微量元素进行可视化和形象化，学生观看后将更加牢固地记忆知识。

此外，教师还可以利用信息技术提升学生的自学能力，将新课的重要知识点制作成微课，便于学生在课前预习。与此同时，互联网技术大大丰富了学习资源，教师可以鼓励学生利用网络自主学习，针对性探究知识难点。如“分子和原子”的内容比较抽象，学生可以自己搜索各种动画视频，加深对相关知识点的理解。

综上所述，初中化学高效课堂的构建方法很多，我们要根据学生的实际情况进行教学，找到适合学生学习的最佳方法，帮助学生学好、学会，同时爱学，这就是构建高效课堂的最终目的。要注重教学理念和方法的创新，不断提升学生化学学习的积极性，构建高效课堂教学模式，对提升初中化学课堂教学成效意义重大。

参考文献：

[1]杜革燕.构建初中化学高效课堂的有效策略[J].新智慧，2020（28）：81+83.