情感管理在幼儿园管理中的运用研究

辛薇

摘要：现阶段，完善幼儿园管理工作且提高其管理水平，可以在促进幼教工作平稳发展的基础上，提高孩子对知识的热情。致使幼儿园肩负起了更为艰巨的任务与使命，如何有效进行情绪管理，成为教育工作者面临的急需解决的问题。所以，幼儿园园长在管理幼儿园工作时，可针对孩子的具体兴趣爱好和幼师地有效管理，选用最佳管理方式，从而为今后幼教工作的发展提供了一定的参照依据。

关键词：情感管理;幼儿园管理;运用研究

一、引言

学前教育是我国教育体系的基本组成部分，对学龄前孩子日后的学习有着举足轻重的意义。为了进一步提高幼儿园管理的水准与品质，给学龄前孩子营建轻松、愉快的教学环境与成长环境，这种全新的管理方式：情感管理，已经得到了当前许多幼儿园的广泛应用。另一方面，情感管理能帮助园长与幼师建立良好的沟通渠道，提升幼儿园管理的人性化，保证幼儿的身心健康成长。由此可见，对情感管理在幼儿园管理中的应用策略进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

二、对老师进行情感管理

（一）运用情感管理，营造一种优秀的情绪管理环境

幼儿园管理工作实施过程中，应当强化对情感管理工作方法的使用，这同时也要创设一种优良的情感管理工作环境条件。一般情况下，由于校园环境对人的心理影响和所起到的影响都很大，幼儿园创设了一种优质的幼稚园管理环境，不但可以促使幼儿老师教学工作的稳步进行，而且有益于孩子健康成长，主要体现为以下几点：首先，创设了一种优质的公平竞争的幼稚园管理环境。幼儿园行政管理层，必须做到正义、平等，奖赏分明，对所有教职员一视同行。因此，在頒发绩效奖金时，必须设定更加统一、具体的分配准则，一般可将教职工的工作状况、工作态度等列为具体的绩效评价准则，让其在平等的环境下竞争;第二，必须创设一种平等的幼儿园管理环境。幼儿园教师在日常管理工作活动进行流程中，园长还需多关爱教职工，比如在假期组织教职工出去旅游，或者在教师生日之际给其提供一份生日礼物等，并以此营造一种融洽、美好的管理环境、工作氛围;其三，在幼儿园管理工作开展过程中，园长们必须创造一种全员参与管理工作的一个良好环境气氛，以提高所有教职工的成就感、存在感，并以此完善和提高整个幼儿园管理，这也是情感管理工作在整个幼儿园管理工作中运用的一种优点所在[1]。

（二）给予教师工作帮助与尊重，管理工作坚持以人为本

以人为本"是党十六届三中全会明确提出的重大教育理念，在当前中国全行各业都获得了贯彻和蓬勃发展。在幼稚园的管理工作中，更应该将"以人文本"视为核心理念，运用情感管理工作方式对幼儿园老师实施管理工作。但在当前，中国大部分幼稚园中还是采用了根据规章制度严格管理的方法，往往忽视了幼儿园老师的内在想法，这将对幼稚园的整体健康发展具有消极影响，因此园长们应以人为本的思维来尊重和管理工作幼儿园老师，对幼儿园老师予以关心与支持，多激励与表扬老师，以提高她们的社会责任感。与老师的合理交流，对幼儿园管理是十分关键的，每位老师都参与到自己的管理中，可以良好地促进幼园整体蓬勃发展。

三、对幼儿进行情感管理

（一）融入情感，搭建幼儿表现的舞台

孩子自身的创新意识与闪亮点，就如细小的露珠，值得老师倍加关爱，再加之老师的刻意"放大"，也可使之转化成为向上心和力量。如，教会孩子绘画，老师必须经常性地指导和激励，才能使孩子一直处在广阔、宽松的思想空间当中，慢慢使孩子充满信心，最终调动孩子的表现力和想象力，帮助其发展能力，如此才可以使绘画变成其强项。总之，在班级管理工作中，老师必须带着情感，引导孩子，培养其专长，最终获得孩子的信赖和支持。

（二）利用节假日，渗透情感

从目前的教育形式上来看，在我国有不少的节日，老师就可针对各个的时间，设计各类系列题材的教育活动，进行感情教育。比如：在母亲节，老师就可鼓励孩子，制作一个小礼品给家长，以建立"百善孝为先"的社会情感。再则还可能运用国庆节塑造儿童爱国教育心理情感。中秋节培育儿童团结的心理情感，五一劳动节塑造儿童勤劳教育工作的心理情感。老师还应该主动地设计各类游戏教学活动，发掘教学活动后面的感情教育含义。不但让幼儿教师"乐"有所得，而且能够使幼儿教师在建设的过程中，进行横向的交流环境建构，以及纵向的心理情感发展互动环节建构。也能够运用绘本的表现形式，给孩子们创造更加宽广的发挥空间，传播人性的基本价值观。在这里包括了诚实、勇气、坚韧、友善、协作、包容等等，在潜移默化中，孩子的心理情感发展也会受到相应的熏陶。不仅如此，老师们还能够运用孩子的优点，通过创造一定的社会基础条件，传达他们的优秀品格，从而引领孩子们朝着更健康的方面加以拓展。

（三）家园共同让孩子建立自信心

信心也是个人的情感特点而已。对于一种个性平衡健康发展的孩子来说，他们的信心势必发挥完善。爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀。”所以我们注重利用各项教学活动给孩子获得成功的体会，注重互相表扬等等。如在教学活动"我的家"里，我们小组孩子为"大家"幼儿园出力，共同参加劳作，亲手擦小床、桌椅、玩具等;回来了自己的"小家"中，除了做好自己力所能及的事，还要协助家长们办事。孩子从教学活动当中体会到了自己的能干，也体会到了自己的成熟。而教师们在平时的教学活动当中，也时时做到了重视孩子、信任孩子。和孩子们的互动当中，每关注一次眼神、一次动作、几句简单话，都带给了孩子们足够的信心[2]。

结论：

园长把情感管理理论有效运用于整个管理工作中，能极大提高幼儿园管理工作品质和水平。同时，经合理使用的情感模式，还可以更好地推动幼儿园教师与园长之间开展的双向交流、互动，给教师们营造一种宽松、愉快的工作气氛，并最终促使孩子们茁壮成长。

参考文献：

[1]胡志强.新时期幼儿园管理的创新研究[J].科学大众（科学教育），2017（06）：83.

[2]白宇.情感管理在幼儿园管理中的运用探讨[J].科教导刊（下旬），2016（11）：130-131.