初中英语教学中分层教学法的运用探索

摘要：随着新课程改革的不断推进发展，传统的英语教学模式已经无法完全满足人们日益增加的学习需求，为了更新教育理念，创新教学发展，需要引入新的教学方法，而分层教学法作为一种因材施教的新型系统教学模式，可以在英语教学的过程中充分地考虑到每一位学生个体之间的需求差异，有针对性地开展教学计划。因此，本文基于当前初中语文教学现状，阐述了分层教学法的应用策略，以期提高初中英语教学水平。

关键词：初中英语;分层教学法;应用策略

引言

在初中英语教学中应用分层教学，需要老师根据班级学生不同的学习能力、知识掌握水平、智力因素等的差异，按照能力进行分类，并且能够基于每一层次的学生特点给出不同的教学指导策略。在这样的教学方式下，不同的学生都能得到不同程度的进步，不再是之前“大锅饭”式的教学方式，学习能力弱的学生跟不上进度，能力强的学生又难以实现进步。而是针对于每个初中阶段学生的自身情况的不同，对于英语学习的掌握进度和效率的不同，老师进行分层引导，加强教学的针对性原则，最终实现共同发展。

一、分层教学法的概念

分层教学法就是教师在实际教学中对更多层次、各个水平的学生采用不同的教学方法进行指导，结合学生的实际学习情况因材施教，使学生高效学习，更好地掌握知识。初中阶段的英语知识抽象性和逻辑性比较强，导致学生对这些知识的掌握都比较片面，此时教师可以采用分层教学法开展课堂教学，为各个层次的学生布置合理的教学任务，实现对知识点的层层递进，由易到难，促进教学活动的顺利开展。

二、在初中英语教学中运用分层教学法的意义

（一）有利于老师因材施教，关注不同能力学生的情况

分层学习的方式实质上是对于不同学习能力的学生进行因材施教的过程，这有利于老师关注到每一个学生本身，能够进行不同的教学管理。这样一方面能够帮助学生快速地认识的自己在学习中存在的不足问题，及时进行改进和加强;另一方面也能够使学生在不同的层级中进行学习上的互相帮助。老师在对学生进行划分的过程中可以加深对于学生的了解，找出其学习差距的症结所在，并能够根据对于学生的针对性分析，给出教学的解决方法[1]。

（二）有助于学生在学习中收获成就感，加强自信心

分层结构的学习过程中，每个学生都能找到更加适合自己的学习方式，并且能够在这样的学习进度和氛围下掌握之前没有理解的知识点，收获更多的学习成果。这有利于学生在此过程中获得成就感，尤其是对于那些学习能力比较弱的学生们而言，这无疑是强化了他们对于学习本身的兴趣和上进心，同时对于自己将来的进步更加具有自信心。伴随着学习自信的加持，学生们能够在具有针对性的教学策略中实现长远的进步。

（三）可以促进老师综合教学能力和课堂效率的提升

分层教学除了对于提升学生的整体学习水平和差异化案例具有优势之外，对于老师自身教学质量也有一定的增益。分层教学更加考验老师对于学生的了解和对于教学策略的研究，这是综合教学能力的考察要素，通过这种方式可以看出一个老师的组织管理能力和对于教学工作的负责态度。同时，分层教学能够达到很好的教学效果，也能够提升教学的整体效率，优化教学工作体系。

三、在初中英语教学中运用分层教学法的策略

（一）根据学生特点合理化分层

如今虽提倡素质教育，但很多教师和学生在教与学的过程中都抱有敷衍的心态。当教与学变成一项任务，教育就失去了真正的意义。因此，在初中英语教学中应用分层教学法，英语教师首先要对初中生在英语方面的学习心态、进度和学习效果进行范围测试，在了解学生的英语学习基础后，将学生分为不同的层次组别，并进行针对性的教育。

（二）加强指导，实施动态分层法

学生的水平会随着掌握的知识量不断进步，因此教师在实施分层教学法时要随时掌握教学的成果以及学生能力的变化，及时地验证和调整学生的层次，激励有进步的学生不断练习，强化实践。例如在进行作文环节时，教师可以在让高水平学生完成立体新颖的作文，而让较低水平的学生以模拟例题为主的基础上，鼓励一些水平有稳定提高的底层学生一同参与到高水平学生的作文要求中去，以此测试和验证分层教学的效果，同时也能更加快速有效地掌握学生学习的时间情况，便于调整层次水平。

（三）分层布置课后作业和复习教学内容

英语课堂实现分层教学后，对于学生的课后作业同样需要分层对待。不同层次的学生应布置不一样的作业，这样才能巩固学生课堂上所学的知识，从而更好地开展分层教学活动。复习是帮助学生更好内化知识的良好途径。在复习方面，英语教师需要对学生进行分层复习。毕竟，不同层次的学生所掌握的知识是不一样的。复习的时候，教师可以帮助不同的学生巩固自身所需要学习的知识，帮助学生在英语学习中找到成就感。对于英语而言，这样的分层教学模式目的性更加明确，更能够达到教学效果，提高课堂效率。分层复习模式阶段，主要强调根据不同层次学生的能力特点制定差异化的复习目标，有针对性地复习，帮助不同层次的学生更好地学习和掌握知識。

（四）借助考核促进分层教学法的贯彻实施

分层教学法实行后，需要通过考核检验其在初中英语中的应用效果。初中英语教学在考核方面最直接的体现就是学生的成绩，考核时不可能要求每个学生都考出优异的成绩。因此，教师对学生的考核也需要提出不同的要求。例如，英语成绩较优秀的学生，成绩应该在95至100分，以此类推，需要根据考试内容判定。日常生活中，教师也可自己设计考核试卷帮助学生更好地巩固知识，并通过考核结果了解学生的学习情况。教师在教学中存在的不足，要及时改正，帮助学生更好地学习知识。

结束语

综上所述，在初中英语教学中，通过对学生现有的知识基础、能力水准以及潜力倾向科学地进行评价和区分，将教学目标、教学方式等依照学生实际水准划分为若干个层次，个性化的有针对性地制定出符合各层次学生需求的教学方案，不仅能够让学生最大限度地得到最好最充分的教育资源，同时还能培养学生相对独立的思考能力，提高他们的学习意志力，为今后的求学之路打下扎实的基础。

参考文献：

[1]兰世云.初中英语分层教学法的探讨[J].南北桥，2019，（23）：17.

[2]梁艳香.浅析在初中英语教学中实施分层教学法[J].赤子，2019，（35）：249.

[3]刘春梅.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].魅力中国，2019，（52）：131.

作者简介：何英，1978年3月，女，安徽桐城，中学一级，本科。