浅谈怎样提高小学高年级的阅读能力

陈羽

摘要：小学语文教学的整个过程中，语文阅读能力提升是一个必不可少的环节，学生的个性化行为可以通过语文阅读来培养，学生也可以在阅读的过程中充分展现自身的个性，通过阅读对知识进行理解和积累。随着教育的不断改革发展，阅读能力的培养得到了越来越多家长、老师和学生的重视，有效的语文阅读可以提高学生对语言的理解能力，对文章的感悟能力。学生语文阅读能力也与其他学科的学习质量相关。本文对小学高年级语文阅读能力的培养进行了分析和探讨，有助于有效地提高小学高年级学生语文阅读能力，提高小学生的综合学习能力。

关键词：小学语文;高年级学生;阅读能力

引言

提高小学生的语文素养是语文教育的重要任务，是练习听、说、读、写能力的重要环节，是学生语文考试的一项重要工程，阅读不仅可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，增加学生的知识，还可以启迪学生的智慧，激发学生的理想，在学生的终身发展中起着重要的引领作用，因此，提高学生知识的最基本手段是语文，不能掉以轻心。

一、小学高年级学生的阅读现状

在语文学习中起着非常重要作用的就是阅读能力，隨着小学学生年级的升高阅读难度更大，学习过程中很容易让学生之间拉开较大差距。没有阅读习惯的意识，很难在语文学习中取得更好的成绩。

目前现状是，很多学生阅读的范围较窄，并且对阅读没有足够的兴趣，一般是在课堂进行课内阅读，很多教师在教学过程中对阅读不够重视，或是为了完成教学任务而让学生进行课内阅读，从而导致很多学生缺乏阅读兴趣。学生完成阅读都是被动的，那就完全不符合新课程标准的要求，然而新的教学要求下，教师必须注重学生的阅读教学，在语文课堂上积极和学生进行互动，培养学生自觉阅读的课堂氛围。现在还有一部分教师没有采取正确的教学方式，还有一些学生经常看一些不适宜的小说，因此教师应该在提高自我认识的同时为学生推荐一些有益的书籍，防止学生的阅读偏离正确轨道。

二、培养小学高年级学生阅读能力的方法

（一）激发学生阅读兴趣

学习过程兴趣是非常重要的，兴趣的激发能事半功倍。阅读兴趣的培养能够帮助学生克服学习中遇到的困难，引导学生主动思考问题，这样也能激发学生阅读的兴趣。作为教师可以根据学生兴趣特点，多开展一些有意义的活动，比如读书比赛、讲故事比赛、谈读书感受、互相推荐好书等活动，鼓励学生可以通过各种途径来展示自己的阅读能力和才艺，从中有所收获，教师还要对有进步的同学进行奖励，学生收获了成功的喜悦，就会对阅读更加的感兴趣，有了兴趣，学习的动力就更加的足。

（二）准确选择阅读材料，进行分类练习

解答题目的前提是阅读题目。做题时只是对文件进行字面的阅读，没有对文章内容蕴含的知识进行理解，解题时可能就会无从下手。掌握各类文体的特征就显得格外的重要。许多可阅读的材料里都是蕴含了问题的各类特征的，也只有熟练掌握各类文体的基础知识，答题才容易。

1.记叙文

记叙文一般可分为两类，一类是写人类的记叙文，一类是写事类的记叙文。学生对这两类文章有个系统的知识构建在开始阅读。写人类文章：学会通过分析人物的外貌特征;读懂人物的语言;抓住人物的特征;分析人物的心理活动;抓住人物所处的社会背景等方式来体会作品特点。写叙事类文章阅读的方法主要有弄清时间、地点、人物、事件，理清事情发展的先后顺序，圈出典型事件，注重环境描写的烘托作用，发掘叙事中的议论、抒情手法。阅读记叙文的同时能了解本文的记叙顺序：有顺序、倒序、插叙、补叙。学生在读完一个记叙性阅读段、篇后，应能判断本文的记叙顺序属于哪一种。

其次，记叙类文章的基本表达方法有以下这些：叙述、描写（语言描写、心理描写、外貌描写、环境描写、动作描写）、说明、抒情（分为直接抒情和间接抒情）、议论。新课标也要求学生要初步学会文章的这些基本表达方法，并且要每一种描写方法都会用。

2.说明文

说明文的阅读就相对简单点，主要就掌握两个方面的内容，一是说明的顺序，二是说明的方法（有举例子、列数字、打比方、作比较）同时要能把每一种说明方法的作用用到阅读上。

3.议论文

议论文则侧重议论文的三要素论点、论据的类型、论证的方法等。每篇选文都有特定的意义。学生在阅读时不能准确抓住文章的中心思想，只能停留在表面上答题就会偏离方向。因此阅读时要学会抓住文章的题目，中心句，议论句、抒情句，如果学生阅读时对选文的文体类型判断无误，那么阅读理解起来就会比较轻松愉快。再经过复习阶段知识的分类，让学生对小学阶段的阅读知识有一个系统化的过程，同时也在头脑中对阅读知识体系有初步的构建，对今后的阅读中会有很大的帮助，也会有益于其他科目的学习。

（三）教会学生有效的阅读

1.比较性阅读

然而在小学语文教材中，体裁和主题相同或是不同的文章比比皆是，都可以通过比较阅读的方法来理解文章，学习相关的技巧。让学生阅读时在比较中学会辨别文体特点，不断培养阅读能力，从而获得更大的收益。

2.求解性阅读

在学习某一篇文章时教师可根据此文章的教学目的要求，明确给学生提出若干个带启发性的问题，让学生带着问题进行文章的阅读从文中找出问题的答案，阅读时划出重要内容或做好相关的标记，并在课堂中发表自己对相关问题的见解。运用这种阅读方法时教师一定要把握好提出问题的难易程度。过易，学生缺乏思考性;太容易不会过多的花时间思考;过难，阅读完文章后无任何收获，学生就会产生急躁情绪，并丧失自读的信心。因此一定要掌握难易程度。课文确实比较难理解，老师视情况而定可以提出几个不同层次性的问题，引导学生逐步寻求正确的答案。最好的方法是：学生对问题产生兴趣，有自己的想法时愿意发表自己的意见，甚至自发展开讨论，求解性阅读的作用就也达到了。

3.质疑性阅读

小学高年级学生经过几年的学校教育，已经有了自己独立的思考能力和想法，他们不仅有了自己的思维能力，而且具有一定判断是非的能力。而作为老师我们的责任就更加大了，要想尽办法提高学生质疑问难的自学性和科学性。一开始使用这一方法时学生可能不知道怎么提问题，最为教师我们可以作示范;当他们通过阅读能提出一些问题后，老师就积极鼓励，给与正确的指引，让学生信心十足。学生经过一段时间的训练，如果能提出一些高质量的问题时，那就说明我们的质疑性阅读有效了。

（四）培养二次阅读习惯

每次课前要求学生要提前预习、阅读课文，熟悉课文。阅读是答对阅读分析题目的关键。现在的选文大部分属于复合型的文章，它们即注重思辨，开启学生智慧;又展示科技新貌、开拓学生视野;还寓理于情、引导学生形成正确的价值观，并具备新的文学理念等，大多数材料对学生而言一次阅读可能很陌生，只能通过二次的阅读或者多次的阅读对文章会有更多的理解。二次阅读也能够帮助学生提升逻辑推理能力，从而提高阅读水平。

三、结语

学生阅读能力想要得到提高的方法有很多，但要依据语文教材的特点和学生的实际情况出发，因材施教。学生阅读习惯的养成，阅读理解能力也会不断得到提高，对以后的学习也会有更大的帮助。

参考文献：

[1]小学高年级语文阅读能力的提高策略.张美帆.速读[下旬].2018

[2]阅读教学设计的要诀：李泰山给语文教师的建议.李泰山.中国轻工业出版社.2018