小学语文单元主题阅读教学的策略研究

袁祖红

摘要：小学语文教学活动的重点是阅读教育，在传统教育模式的指导下，通常是教师一句一句地分析文章内容。因此，学生救护觉得语文课很乏味，然后就是去了学习语文的兴趣。很明显，这种教育模式已不适应新时代语文教育和学生培养的需要。单元主题阅读教学是建立在小学语文教材主题分类基础上，形成单元主题的教学模式。本文将对语文单元主题阅读教学进行分析，以说明单元主题阅读教学的重要性，并支持小学语文教育实施。

关键词：小学语文;单元主题阅读教学;策略

当前，就新教案改革而言，教师在实施教育时，必须将教学方法综合化、多样化，以充分提高学生的学习热情。它也是充分发挥当前教育职能的目标要求，也是广大教育工作者的重要责任。阅读教育是语文教育的一个重要目标和课题，教师在语文教育实践中，要主自觉地引导学生学习阅读技能，近年来，语文的课堂教学方法也在不断创新和发展。因此，教师在阅读教学的同时，还拓展丰富多样的知识，不断进行创新，有效地提高小学生的阅读理解能力，促进了小学生的全面发展，其中单元主题阅读教学是最有效的一种方式。

1.以单元主题阅读教学进行阅读指导的优势

1.1理解核心思想和总结

小学学生还处在认知的启蒙阶段，对各种事物的认知都是不明确的。所以，在语文的阅读教育中，学生很难理解作者要通过文章所表达的核心思想。所以，在语文的阅读教育中，进行单元主题阅读教学，可以帮助学生把握课程内容的中心思想。目前，有些语文教师在实际教育中还采用了阶段式的传统教育模式，但在单元主题阅读教学的过程中，教师的阅读教学效果不佳，学生不能有效地参与多方面独立思考、互动讨论。单元主题阅读教学能够快速总结需要掌握的主要内容，总结文章的主要观点，这样有助于学生的阅读理解能力的提高。单元主题阅读教学在实践中起着很大的作用，不仅提高了教育效果，而且促进了学生的成长[1]。

1.2激发情感，促进文章感染学生情感

小学语文教师在以往课堂的阅读教育中，往往忽视了学生个人主观意识。在阐述文章的意识形态内容时，教师没有与学生进行沟通，由于语文教材的学习可以影响学生的心理情感，导致了学生不能完全理解和掌握语文知识的含义。在教学过程中，单元主题阅读教学是费时的，但有一半的努力却是两倍。例如，在小学四年级的语文教材中，如果教师想要教授爱国的章节或单元时，可以先用一些故事情节，来调动学生的爱国情感，然后把它们结合起来。让学生探讨他们认为最感动的细节，让学生在课堂中进行讨论与互动。学生们不仅要通读整个单元的主题，而且能更好地调动学生情感，能帮助学生立刻被这种爱国精神所感染。

1.3帮助提高阅读能力，激发学生的可能性

在传统的小学语文阅读课堂中，教师通常让学生自行朗讀，引导学生表达自己的情绪。同时，也有部分学生只关注感兴趣的文章。一些学生因为迷惑不解，而不知道应该达到哪个目标。单元主题阅读教学可以完全避免，学生在阅读中导致的理解误解和死角。即便教师设定了一个固定的阅读主题，学生也可以自由选择阅读内容，但学生也会产生相应的混乱。语文教育有明确的阅读指导方向，能够解决部分学生的阅读问题，也能消除学生阅读过程中的困惑[2]。

2.以单元主题阅读教学为单位的阅读指导战略

2.1帮助学生总结本单元的基本知识

在小学的语文课本上，同一个单元有很多相同题目的文章。教师要利用这一功能，指导学生进行一般知识分析，并判断这些文章的共同主题、写作的共性、表达的相似情感等。这一阅读理念，有助于教师根据单元主题进行阅读教育，提高阅读教育质量，有效提高学生的语文阅读能力。学生可以通过这种方式获得的知识，阅读教育不再是单纯的零碎知识和无序的知识体系，而是更加综合和有组织的的进行教育。例如，在学习《春江花月夜》时，教师可以结合《春夜喜雨》开展教学。这两首古诗在主题和文章结构上各不相同，但都是以景物描写来表达思想和情感的。让学生通过朗诵古诗，了解作者的思想、情感、写作方法，从而提高学生的语文阅读能力。通过单元主题阅读教学，学生可以从多个角度思考文章，拓宽阅读视野，使学生深入挖掘文章的意义，提高阅读能力。

2.2指导学生认真阅读教材的情感

语文阅读教育中，同样的题材往往代表同样的情感。这样，教师就可以以单元主题阅读教学为单位来指导学生的情感、态度和价值观。教师可以将语文教材中，有相同情感的文章作为一个主题进行阅读教育，让学生集中体验文中的情感。教师这样可以扩大教学范围，有助于学生的文化积累。课本上有许多经典文章和著作。在阅读过程中，能有效地提高学生的阅读能力。在教学过程中，教师应深入挖掘教材，密切联系教材，积极拓展课堂教学，优化阅读指导方法，引导学生深入思考，提高阅读教学的效率和质量。例如，当学习小学五年级教材中的《梅雨》和《梅花魂》时，进行仔细阅读，便会发现作者用梅花来表达对祖国的热爱，显示了一种对故乡的向往。老师可以比较两篇文章，引导学生将两片文章想结合进行阅读。在全面阅读与分析的基础上，学生可以掌握运用对景物表达情感的方法，了解抒情散文的写法特点，加深对散文内涵的理解，提高学生的语言运用能力[3]。

2.3认真阅读教育内容

语文教材中选择的每一个文本，都是根据语文教育的总体情况，具有特定的功能。在此基础上，随着对课文内容的扩展，教师可以通过整体来把握积累语文教育材料，促进教育内容不断发展，改善阅读活动的规模和深度。教师在进行阅读教育时，首先要从阅读训练开始，指导学生选择学习的重要内容，以便学生更好地进行阅读和理解，使教师能够给予更多的指导。从而促进学生阅读能力的提高。

结语

简而言之，使用单元主题阅读教学，是使课程的种类和知识的训练，串连在一起，让学生在各种形式的课堂中加深知识的理解。着重指出在课堂指导中要发挥学生的主体作用，有效提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]邢美荣.小学语文单元主题阅读教学分析[J].陕西教育（教学版），2021（10）：32-33.

[2]白桂华.小学中年级语文单元主题阅读教学策略研究[A].语文智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2021课程教学与管理研究学术论坛论文集[C].语文智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：语文智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：5.

[3]吴黎华.小学语文单元群文阅读教学策略探究[J].安徽教育科研，2021（25）：21-22.