浅析幼儿园区域游戏中的幼儿自主性的培养

满柱尔

摘要：幼儿时期是养成良好行为习惯的重要时期，而幼儿的自主性发展，也是幼儿个性的体现。而区域游戏是在幼儿园中常见的一种游戏方式，可以培养幼儿自主学习、自主发现、自主探索的能力。因此，为了促进幼儿的全面发展，更符合现代教育理念，区域游戏成为了幼儿园教学的重要手段。本文主要探析了在幼儿园区域游戏中培养幼儿自主性的有效措施。

关键词：幼儿园;区域游戏;自主性培养

游戏活动是可以满足和符合幼儿娱乐需要的一种重要的教学方式，有效开展游戏活动不仅能吸引幼儿的注意力，而且能够提高幼儿参与活动的积极性，优化课堂环境、活跃课堂氛围。在幼儿园中为幼儿提供一些游戏形式和玩具，教师不过多干涉幼儿的自主选择权，培养幼儿的自主性，通过幼儿的自主选择来判断幼儿的优缺点，并且有效进行鼓励和引导，才能为幼儿日后的良好发展奠定基础。

一、培养幼儿自主性的重要性分析

幼儿是指在3～6岁之间的年龄段，幼儿在这一阶段的感官变化会比较大，幼儿会在众多因素的影响中对身边以及周围的事物产生一定的好奇心，但是在新事物发生的时候又不能准确分辨是非，不清楚对与错。因此，在一定程度上，幼儿阶段也是养成良好行为习惯的黄金时刻。那么如果在此时对幼儿进行渗透行为教育，培养幼儿的自主性，既能够帮助幼儿形成对自己负责的个性，而且还能积极影响其未来的成长。在我国华夏五千年的历史中，很多名人的成就都与其自身的良好行为是紧密联系的。而区域游戏的特质是自由、独立、自选，因此对于培养幼儿的自主性来说，优势是非常大的。同时，幼儿的思维发展也和自主能力是共同完成的，所以通过区域游戏来开展行为教育，不仅可以使幼儿充分发挥自主性，更有利于促进幼儿的多种能力发展。

二、幼儿园区域游戏中阻碍幼儿自主性发展的问题

1.区域游戏固化问题

当前，我国幼儿园区域游戏中的固化问题比较严重，游戏内容十分匮乏，没有创新、每年的游戏方式都不变，大部分都是幼儿园内的教师们商讨出来的没有危险性或者安全性比较高的游戏内容，那么幼儿作为一名接受者只能被动遵循教师所带领自己进行的游戏，由此可见，幼儿的自主性受到了一定阻碍和限制。比如，在我国的幼儿园中基本都是以一个稍微大一点的滑梯为游戏的主角，即使带有一些其他的游戏设施也是非常单调的，甚至有些小型的幼儿园游戏设施和游戏区域大小还不及一个社区居民的运动器材和范围大。因此，如此固化又单调的游戏区域和游戏设施，久而久之就非常容易导致幼儿逐渐对游戏失去兴趣，阻碍了培养幼儿自主性的前进道路。

2.教师在区域游戏中的态度问题

由于我国的计划生育政策长时间的累积，家长对于孩子的安全问题十分重视，这一现状也在逐年增高。但是一些幼儿园的安全出现问题后导致整个幼儿教育行业风声鹤唳，因此更多的幼儿园和教师对幼儿进行区域游戏的时候，都将目光放在了幼儿的安全问题上，认为只要保证幼儿足够安全就可以，不顾及其他的问题。因此在幼儿的区域游戏中，要么就是存在教师不进行观察和引导的问题，要么就是存在教师过度干预幼儿的问题，由此导致教师没有将幼儿区域游戏的掌控程度把握好，这就直接對培养幼儿自主性产生了一定的阻碍。

三、提高幼儿园区域游戏对幼儿自主性培养的措施

1.鼓励幼儿参加区域设置

（1）鼓励幼儿参与创设区域游戏内容

幼儿教师应该将传统的区域设置观念打破，要鼓励幼儿积极参与并讨论自己想要的游戏区域。例如，班级创设的主题是“丰富多样的交通工具”，教师要与幼儿进行讨论以后再确定班级的区域设置。比如：手工作坊（美工）、检修厂（组装和维修）、停车场（赛车停留）、赛车场（遥控汽车竞赛游戏）、纸飞机场（纸飞机投掷区）等。鼓励幼儿自己设计，并让其回家自主收集相关布置游戏区域，充分满足幼儿参与区域游戏设置的自主性。

（2）鼓励幼儿自主选择区域游戏的时间和场地

除了一些幼儿园固定的区域游戏时间，教师可以鼓励幼儿自主选择一些可以自行选择游戏时间的区域游戏。比如，在上学的早上，有些幼儿来园比较早，在幼儿园的晨练时间还没有到的时候，可以让其先在教室里选择一些区域进行自主游戏;已经吃饱饭的幼儿可以自行到活动室之外的阳台或者走廊等安全的活动区域范围内进行区域游戏。除此之外，设置游戏场地，也不用完全拘泥于传统的益智区或者美工区等场所，可以充分利用好阳台或者走廊等每一个具有空间利用价值的角落里设置区域，如果还有一些大型的游戏材料，或者比较安静一点的活动，可以利用地垫、小折叠桌等在空闲地点设置游戏区域。

2.由教师执行引导和观察工作

教师在整个教育行业中都是必不可少的重要组成部分，也是执行教育理念和教学方案的重要人物。因此作为幼儿园的教师务必要做好引导和观察的工作，并且不能不太过于干涉幼儿的选择、决定，但同时也不能完全放任，毕竟幼儿的年龄尚小，这样才能有效提高区域游戏在幼儿教育中的有效应用效果。区域游戏在进行过程中，教师应该尽量避免幼儿之间发生冲突。比如，在过家家游戏中，有时候会初选扮演孩子的幼儿不想完全听从扮演妈妈的幼儿的话，那么此时的教师应该注意及时引导幼儿，彼此之间要相互尊重和谦让，教师可以借助幼儿父母的真实态度，让幼儿在和谐进行游戏的同时，引导其在生活中应该尊重父母、敢于表达自我，并且通过此游戏，教师也可以发现幼儿在家庭教育中反映出来的的问题，进而与家庭沟通，实现家园共育。

3.为幼儿提供多样化的选择

幼儿园要为幼儿提供多样化的游戏选择，有效激发幼儿的好奇心、满足幼儿的求知欲，尽量去遵循幼儿内心的希望来进行多样化选择，由此来提高幼儿对游戏的积极参与性。因此，这就要求幼儿园建设区域游戏建设时要重点考虑到幼儿的需求，尽可能的减少一些限制和要求。比如：在美术角中，准备好彩笔和画纸就可以让幼儿放开思维和想象，开发幼儿的大脑，培养幼儿的自主性，如果将过多的画报和绘画书板呈现在眼前，反而会限制幼儿的想象力。

4.对区域游戏进行有效评价

区城游戏并不仅仅是一种简单的游戏，教师应该注意对幼儿在区域游戏中的表现进行有效评价，提高幼儿园的幼儿教育质量。比如：幼儿之间的喜好不同，有些幼儿喜欢音乐、唱歌，有些幼儿喜欢舞蹈，还有些幼儿喜欢跆拳道等。那么作为幼儿教师要有针对性的引导和观察，促使幼儿之间结成玩伴，让其共同唱歌、舞蹈，运动等，进而培养幼儿对游戏的兴趣，从区域游戏中获得快乐，教师也能发现幼儿的长处，做出针对性的评价和进一步的培养。

四、结语

综上所述，区域游戏活动对于幼儿园的幼儿来说，体现了教育教学的品质：不仅有助于培养幼儿的良好品德、培养幼儿的自主探索能力，还促进了幼儿自主性发展，充分展现了区域游戏的教育优势，并且有效提高了幼儿园的教学效果与教学效率，为幼儿提供了更好的娱乐和教育服务。

参考文献：

[1]戴金梅.区域游戏中幼儿自主性的培养心得[J].读天下（综合），2020：0041-0041.

[2]高诗.幼儿园区域游戏中的幼儿自主性培养策略探讨[J].读与写（教师），2019：0013-0013.