问题导学法在初中数学教学中的应用研究

蔡艳平

摘要：数学教学课堂需要拥有优秀的视觉呈现方式，这就需要教师融入问题设计思维，通过动手实践能力、思维逻辑能力的培养，在教育课程中划分主体关系，才有利于取得更好的教学成果，使初中生的学习能力提升显著。同时，问题的融入还能帮助众多初中生进入深度思维状态，利于教师后续的引导，也简化了学生进行学习和实践的难度。

关键词：问题导学;数学教学

引言

在学生思维成长的过程中，会出现各种各样的学习问题，比如有的初中生无法通过逻辑分析的方式解决学业问题，有的学生难于通过教师的课业总结构建知识框架，发现这类问题并通过问题导学的方式解决问题，对初中生学科素养形成以及逻辑思维发展的影响是巨大的，无论是学生难于进行逻辑分析的问题，还是说课堂参与度不足的问题，都可以在问题导学中解决。值得注意的是，以单一要素为教育评价标准的教学实践方法，容易让学生出现学习能力不足的问题，这不利于学生的思维成长，也无法适用于教育学的领域要求。

一、从现实出发创设问题情境

从现实中提取数学问题，降低学生在学习方面遇到的困难，只是创设问题情境的第一步。这种教学实践方式，在带领学生进行逻辑分析以后，有益于学生发现问题中的数学元素，以及问题中的逻辑关系，这两种解题观念，对初中生学习情况的影响很大。正因此，要想帮助初中生跨越学科知识学习上的困难，教师需要从这两大方面着手，其一是加强生活案例与数学教材之间的联系;第二是从实际出发创设问题情境;

比如在平面图形的教学中，教材主要介绍几种比较常见的平面图形，如平行四边形、正方形和长方形等，教师在该知识的教学中，就可以结合学生的生活实际，找一些学生生活中比较常见的物品，比如桌椅、橡皮、书包等，让学生通过观察这些物品，说出其形状，分析这些不同的图形的特点以及差异。学生如果在学习的过程中能够带着这些疑惑来进行探索和观察，将抽象的数学知识与直观的常见的物品结合在一起，可以帮助学生加强对平面图形相关知识的了解。只有这样，才不会使学生在解决数学问题的过程中，无法理解数学定理概念的内涵，出现数学问题超出学业范围的问题，并从教学实践方式的组织和优化中，提高一个学生的整体表现。

二、从实践活动中进行问题导学工作

问题导学法会被大范围普遍使用的原因存在于以下两个方面，一方面，是当下的教育教学方式的理论实践融合程度不足，竞争化、概念化的意味浓厚;另一方面，是因为把数学教学层面问题落于实践之中，有利于扩充学生的思维发展空间，结合教师的评价，可帮助初中生们从根本上知道数学问题中的逻辑关系，由此可见，教育教学是一件复杂的工作。正因此，教师需要基于学生的心理诉求把握和组织教学实践活动，并从中进行更多的教育延伸，使学生的逻辑思维灵敏。

比如在图形中心对称相关知识的教学中，教师就可以在课堂上设置教学活动，让学生提前准备好材质和木棒，在课堂上带领学生动手制作纸风车，在制作完成之后，让学生自己观察着风车在静止和运动过程中的状态，让学生在直风车转动的过程中，了解图形中心对称的含义和特点，而学生在观察的过程中就可以发现问题，比如中心图形对称的特点。让学生带着这样的问题进行进一步的探究，就可以实现教学目的。所以在初中数学教学中，教师可以利用问题导学法与学生进行互动和交流，在学生解决问题的过程中，对其进行适当的引导。

三、从理实研究中增加问题导学的合理性

从初中生的学习问题中，总结现象，再到理论实践的研究中，确保问题导学的合理性，并归纳造成此类现象的本质原因，可以增加问题导学教学的科学性和严谨度。同时，基于学科素养培养的要求，以更加包容的态度，探讨多元化的问题导学方法，并专注于对学生思维逻辑的调动研究，可以使初中生以一种严谨、科学的态度学习数学知识。最后，从教学实践的研究中，以及问题导学的过程里告诉学生解决学习问题的方法，先从思维能力的锻炼开始，提升教育教学工作的成效。

比如在三角形勾股定理知识的教学中，教师在提出问题时，就需要考虑到学生的基础知识掌握情况，比如三角形的特点以及基本性质，要在此基础上提出问题，问题可以与学生的实际生活联系在一起，比如学生生活中比较常见的空调支架、折叠镜等，这些都可以构成直角三角形，教师在提问时可以以这些物品为例，问由这些物品所构成的直角三角形其边长有什么样的关系？在提出这样的问题之后，学生就会自觉寻找相关的物品，进行实际测量和计算，在解决问题的过程中掌握知识。因此，基于问题提出、问题实践的过程，强化学生的动手操作能力，可以赋予教育教學工作更多的弹性。

四、结束语

问题导学的意义在于带动学生的思维成长，并在解题过程中，赋予教学实践工作更多的灵活性。但值得注意的是，在解决教学问题的过程中，初中生往往会出现理论运用不充分的问题，这将难于通过逻辑分析的方式解决数学问题。为此，数学教师应关注到这类特征，以此培养初中生的学科素养，带动其逻辑思维能力提升。可见，无论何种教育问题，解决的方式都无法与学生的课堂参与度脱离关系，通过灵活度高的问题导学办法，可利于学生的思维成长，赋予学生更多的发展空间。

参考文献：

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[2]马亚庭.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].天津教育，2021（26）：93-94.

[3]沈渭栋.浅谈问题导学法在初中数学教学中的运用方式[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：105-106.