初中英语阅读教学存在的问题及优化策略

袁观喜

摘要：随着当前世界局势处于国际化的进程之中，英语作为国家间主流交流语言之一，在国内教育领域更加被重视，笔者一直任教七年级英语教学，觉得在当前初中七年级英语教学中尚存在一些问题有待解决，尤其是阅读教学。笔者对初中七年级英语阅读教学存在的问题进行分析，并提出优化策略。

关键词：初中七年级英语;英语阅读教学;存在问题;优化策略

在初中阶段各科之中，英语学科是主要学科之一。英语阅读教学作为英语教学过程的四大部分之一，对学生的英语应用、表达能力有着积极的影响力。在新一轮课程教育改革背景下，现阶段的初中英语教师都提高了阅读教学方面的重视程度，并且进行了积极而富有成效的教学方式探索，促使学生理解阅读的本质，进而提高自身阅读能力。

一、初中英语阅读教学存在的问题

（一）阅读兴趣缺乏

初中阶段学生心理处于逐渐成熟的过程中，在此阶段的学生普遍具有一定逆反心理，且對事物的耐心较为缺乏，在学习上具有明显的体现，即排斥学习、存在厌学情况。英语在初学阶段较为抽象，学生在小学只接受了基础英语知识，而在初中阶段就要面临系统地学习，随着英语学习的难度逐步提高，导致其认为英语学习很难。尤其是英语阅读部分，英语题型的语法选择，完型填空，阅读理解，阅读回答问题都与英语阅读有关，学生因通篇难以读懂，容易出现排斥、厌恶的情况，对英语阅读提不起兴趣，导致英语教师如何耐心地教都难以取得较好成效。

（二）阅读方式贫乏

对于国人而言，英语是外语，所以英语阅读需要掌握技巧，要用有效的方式进行阅读。七年级学生因刚接触英语阅读不久，经验较少，且还未经过一定训练，自然还未形成有效的阅读技巧，未形成有效的系统阅读模式，学生以生硬的方式进行再多的阅读训练也很难起到效果，白白耗费时间和精力。

（三）词汇储备过少

初中七年级阶段学生的英语词汇、语句储备量较低，他们对一篇短文的理解程度也还是限的，还不能够掌握各类英语词汇知识。进而难以把握文本中的中心意思，导致阅读效果较差。这存在的问题制约了学生的阅读理解能力，部分学生在阅读之中重复阅读也难以找到关键点，并因词汇量等限制，在出现新词汇时不能理解文章意思，促使其阅读速度与效果很差要想解决在当前七年级英语阅读教学中存在的一系列问题，希望能提高学生阅读的效率及质量，下面是笔者对七年级英语阅读教学提出优化策略。

二、初中英语阅读教学优化策略

（一）掌握阅读方法，提高阅读兴趣

用七年级英语下册中的“I'd like some noodles”为例，在正式开始教学之前，教师先引导学生从标题开始思考，以发散思维思考文章主题是什么。学生通过思考能指导内容大体围绕着noodles所展开。在这一基础之上，教师须引导学生在文章中找到关键的词汇，从noodles或food着手，找到文章内容中的阅读切入点。而后，教师让学生进行通篇阅读，认知文章之中的具体事件，把文章标题的“I'd like some noodles”这一内容从文章之中找到，以此来梳理文章之中的脉络，再通过查找相关细节，进而理解本文的主要内容。在此之中教师要注意以舒缓的节奏引导学生，避免学生出现逆反或排斥阅读的心理，可以用幽默生动的语言带动课堂教学氛围，促使学生被教师的魅力所吸引，进而随着教师的引导投入到阅读之中。

通过手把手带学生熟悉有效的阅读方法，掌握阅读流程能够让学生更快更扎实的掌握阅读方法，进而不再出现畏难心理、排斥阅读心理、厌学心理等负面心理情绪。我在课堂教学时能够更好地促进学生的阅读能力提高，进而把理解文章大意的传统阅读形式扭转为通读并理解、整理文章脉络，并基于此把握文章核心主旨，而后进行阅读理解，以在最短时间把握文章从细节转移到整体的信息检索，并获取关键信息，进而形成高效阅读能力。

教师还要注意让学生以渐进的阶梯式过程逐步适应英语学科阅读理解习题，并基于此锻炼快速阅读技巧，这对于学生的学习成绩或课外阅读都有极大的助益，且后续接触任何英语文本都能有较好的阅读效率。通过让学生掌握阅读技巧，既可以提高学生的英语阅读能力，又能促使学生在熟练阅读之中获得成就与满足感，从而觉得英语学科学习虽较为艰难，但且极为有趣，促使其能够形成英语学科学习兴趣、产生阅读英语读物兴趣，并在此之中形成自主学习英语的习惯，为其自身发展奠定基础。

（二）培养新词汇认知习惯

初中学生本身词汇量还未积累到一定程度，所以阅读能力受到制约。对此，教师可以在学生阅读之中出现不理解意思的新词汇时，提醒学生通过英汉字典来找到词汇的含义与词性，并利用动手查找词汇动作所产生的印象深刻特点来“趁热打铁”地记住词汇。例如，我教七年级上册第七单元Scetion A 2b Mr. Cool's Clothes Store时，我先展示clothes， store， sall， price， pair等单词，让学生自己查找这些词的含义，学生在此之中不仅可以养成遇事自主解决的良好习惯，还能促进其自主学习意识，同时也加强了对这些词汇的认知，并且在学生记忆词汇之中也积累了词汇量，这对学生的阅读理解而言起到了很好的促进作用。然后我再呈现出at very good prices， on sall，a pair of等词汇，让学生理解了其中的含义，他们也很快就会弄懂短文了，学生在此之中也能因为体会到种瓜得瓜的心理愉悦感，进而形成持续进行的动力。

（三）运用网络资源促进阅读教学的效果提高

用七年级教材“Unit 11 How was your school trip？”为例，主要内容围绕trip。所以，教师在对学生进行指导之前，可以用网络资源中的音频、视频、动画等内容，给学生展示一些不同地域的风土人情、动物与艺术品，如countryside、painting、cow、horse等。当前处于信息时代之中，网络资源有着极为丰富的教育素材，也是当前教育领域较为看重的教育资源的一种。大部分教师都把网络资源融入了所教授的学科教学之中，促使学生能够获得更好的学习体验，促进其学习兴趣的提高，无论是在课堂教学还是课后辅助中都能有所作用。在阅读教学之中，教师运用多媒体、网络来把文章的背景和内容生动形象化并加以展示，促使学生更快且更深入地理解文章。

三、结束语

为了更好地提高学生的英语水平，我们教师应根据当前学生年段及所掌握的英语知识程度有的放地进行针对性教学设计，引起学生学习英语的兴趣，教授学生高效的阅读方法，并让课堂氛围更加生动、轻松一些，促使学生在课堂学习之中体会到英语学习的轻松与愉悦，促使其英语阅读能力逐步提高，为其自身发展与英语学习奠定坚实基础。

参考文献：

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[3]苟玉玲.初中英语阅读理解教学中存在的问题及改进方法[J].甘肃教育，2020（5）：133-133.