高职院校国语普通话课程教学改革策略研究

殷佩蓓

摘要：在教育体制改革中，国语普通话教学成为高职院校教学改革的重要内容，通过完善的教学体系可以提升学生的普通话水平及语言交际能力，对于促进学生的全面发展起到了重要作用。本文主要对高职院校国语普通话课程教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以促进普通话课程教学改革，提升高职院校国语普通话教学水平。

关键词：高职院校;国语普通话;课程教学;改革策略

1引言

随着我国经济社会的不断发展，普通话成为人们相互交流的重要工具，普通话教学在教育体制改革中占据重要位置，成为高职院校教育教学的重要内容。随着高职院校教学改革进程的不断加快，原有的普通话课程教学模式已经难以满足学生全面发展的要求。因此加快推进课程教学改革成为当前高职院校国语普通话教学的重要任务。通过课程教学改革能够提升高职院校学生语言应用能力，提升课程教学质量，提升高职院校综合教育质量。

2高职院校国语普通话课程教学存在的问题

2.1课程设置不合理

很多高职院校在国语普通话课程教学方面缺乏清晰的目标，对其重视度较低。开展普通话教学主要是满足学生发展及社会进步等方面需求，属于基础素质课程。很多高职院校将普通话教学视为简单的普通话测试，将学生顺利通过测试作为教学目标。在课程设置方面，高职院校将普通话教学变为应试技巧的讲授，这种本末倒置的课程设置降低了国语普通话教学质量。另外，有些高职院校将国语普通话课程设置为选修课，教学的目的是应对普通话测试，难以有效提升学生的普通话水平。

2.2课程内容不完善

高职院校国语普通话课程教学内容主要包括语音、词汇、语法等，只有进行三方面的融合教学才能切实提升普通话课程教学效果，但很多教师将普通话课程教学重点落在语音教学上，忽视了对普通话词汇和语法的教学，因此违背了普通话教学规律，尤其是不利于方言区域学生对普通话的学习。另外，为确保普通话教学知识的系统性和完整性，很多高职院校普通话教师一般更加重视理论知识，缺乏针对性的口语训练，导致学生口语交流过程中存在逻辑混乱，甚至是语无伦次，其普通话应用能力较低。

2.3教学模式过于单一化

很多高职院校对普通话课程的重视度较低，因此不愿意投入必要的资金，导致普通话教学的软硬件设备相对落后。在普通话课程教学中，大都是教师语音示范，之后学生对其进行模仿，这种教学模式十分单一，教学方法也相对落后，难以有效激发学生对国语普通话学习的兴趣和积极性。同时，很多高职院校缺乏对多媒体教学设备的应用，难以通过视频、音频等方式辅助普通话教学，很多学校只能通过文字来学习普通话，这种落后的教学方式难以满足学生的学习需要。

2.4师资队伍有待强化

教师队伍在高职院校国语普通话课程教学中发挥着决定性的作用，在大部分高职院校中，国语普通话课程教师主要是语文教师和中文专业教师。这些教师虽然具有丰富的教学经验，但缺乏专业化的普通话测试培训，很少有教师具备普通话测试员资格，所以教师的专业水平较低，在普通话课程教学中难以提升教学效果。所以，提升普通话课程教师的专业能力和素质显得尤为必要。

3高职院校国语普通话课程教学改革的对策

3.1科学设置教学内容

高职院校在国语普通话教学内容设置上要坚持与现实语言生活相融合，以充分激发学生的学习热情，还要科学合理的安排教学内容，要充分重视语音、语法和词汇三方面的融合教学。同时，高职院校还要根据各专业的需求，充分结合专业特点，体现不同专业学生工作岗位的需要，适度增加普通话教学课时，分阶段实施教学，比如第一阶段为词汇、语法、语音及一般口语技能训练，第二阶段为各专业学生的职业口语技能训练。另外，高职院校要营造有助于普通话学习的校园文化氛围，通过开展各类社会活动提升学生的参与度，使学生受到潜移默化的影响，提升普通话学习和应用效果。

3.2改革教学方式方法

教师在普通话课程教学过程中，可以充分融入情景模拟教学、赏析示范教学、项目任务教学等方法，以此激发学生的学习兴趣，提升学习效果。同时，还要促使学生掌握自学方法，通过网络渠道搜集相关的学习资料，比如通过观看央视新闻节目学习和训练普通话技能。另外，要坚持学生主体地位，将学生视为主角，在课程教学中强化师生之间的沟通交流，提升学生分析问题的能力，提升学生的普通话水平。

3.3创新考核评价体系

高职院校要对普通话课程教学考核评价体系进行改革，实现对过程和结果的双重考核。学生在普通话学习方面的成绩体现在课堂讨论、普通话水平测试、语言实践活动、表演、竞赛活动等，都将其纳入考核范圍。通过改革考核方法能够激发学生的学习兴趣，使其能够主动学习。高职院校在国语普通话课程评价方面，不能仅限于普通话水平测试，还要充分考虑学生的语言能力应用，通过形式评价和总结评价的方式对学生普通话学习效果进行客观考评，为教学改革提供依据。

3.4加强师资队伍建设

高职院校在国语普通话课程教学改革过程中，要坚持以专业的师资队伍建设为基础。高职院校要对普通话教师进行专业化的培训，使其通过各种形式的学习和交流提升对普通话的实际应用能力，进而将其应用到国语普通话课程教学中，提升教学质量。同时，高职院校还要招聘一批专业的普通话教师，使其充实到现有师资队伍中，不仅提升教师团队的普通话语音理论水平，还要对方言和普通话语音都十分熟悉，能够掌握普通话测试的相关要求，以便于对学生在普通话学习和应用方面提供更为专业的指导。

4总结

国语普通话教学是我国高等教育事业发展的重要基础，随着经济社会的不断发展，对高职院校国语普通话教学提出了更高水平的要求，因此实现国语普通话课程教学改革显得尤为必要。从本文的研究来看，可以从科学设置教学内容、改革教学方式方法、创新考核评价体系、加强师资队伍建设等方面出发，全面推进高职院校国语普通话课程教学改革，提升教学质量。

参考文献：

[1]张丹丹.提升高职学生普通话能力的教学方法探究[J].山西青年，2021（05）：157-158.

[2]熊莉.论高职院校普通话教学存在的问题与改进措施[J].国际公关，2019（03）：111.