基于“课程思政”的高校外语跨学科复合型人才培养范式重构与实践路径探究

李航

摘要：“课程思政”是落实习近平总书记关于教育的重要论述的生动实践，是解决“培养什么人”这个教育首要问题的根本举措。现已成为各高校在新形势下强化内涵建设，提高人才培养质量工作的有效抓手。“课程思政”不仅是新时代复合型外语人才培养的背景，更是高校外语学科建设的战略指南。随着高等教育全球化的趋势不断发展，社会对外语人才的需求有了全新的要求，培养跨学科的外语复合型人才已经成为未来发展趋势。

关键词：课程思政;高校外语;复合型人才

一、问题分析

新时代外语教育与传统外语教学的差异不仅体现在跨文化、跨语种、语言教学的多元性，还重点突出本学科的人文性和多学科性。基于此，笔者认为应当重构外语人才培养范式，突破传统的“外语+专业”的简单复合模式的局限，以“课程思政”为切入点，在新时代背景下，探索培养外语复合型人才的有效路径和运行机制，以期培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

目前，国内大多数高校培养外语的复合型人才的模式还存在不少个问题：首先是外语专业的人才培养结构和定位不合理;其次是高校外语课程体系缺乏科学优化;三是受传统教学模式的影响颇深，教学改革很难深入，外语学科的评测手段科学性不足等。

二、高校外语课程思政模式探究

高校人才的培养是一个全程、全方位的过程，新时代的“立人教育”更是一项伟大的教育改革工程，落实到“课程思政”的外语教学，就是将“课程思政”在教材、教师和教学体系三个层面同英语专业课程的有机结合。本文拟从这三个维度入手，探寻新时代下基于“思政课程”的高校外语跨学科复合型人才培养的范式重构和实施路径：

1.课程思政同英语教材的耦合

“课程思政”就是在专业知识传授之中引领学生形成正确的价值观，以发挥外语课程的思政教育功能。目前，国内高校外语教育正在从传统的“以能力为导向”超向“以价值观为导向”转变，人才培养方案着重关注学生的人文素养、思辨能力、创新能力。高校外语教育大纲明确指出，培养复合型外语人才，要遵守本行业的基本道德规范，同时每个个体都要具有团队协作精神和吃苦耐劳的创新精神。在高校外语大纲的制定和教材选用过程中，把“立德树人”这一核心理念融入整个学科体系、教学体系、教材体系和管理体系，实现外语教学与“思政课程”的跨学科耦合。

2.课程思政同教师的契合

培养新时代背景下跨学科的外语复合型人才，就是要把思想政治教育资源有效融入到外语教学过程中，教师则是关键要素。每一位教育工作者都要秉持一种信念：“立德树人”是教育的根本任务。外语教育就是一种价值塑造的活动（ value-laden activity），其本质也是一种道德教育。外语教师要准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵，突出外语教育跨学科的属性，在专业知识的传授中实现“课程思政”的价值引领。这种从传统“以能力为导向”到“以價值观为导向”的复合型外语人才培养的范式重构，要求新时代的高校外语教师不断地完善自己，发挥人格魅力的育人作用。

3.课程思政同教学体系的融合

培养高质量的外语复合型人才，是新时代背景下的高等教育的核心要求，其精髓在于提升当代大学生的人文素养，同时提升打造外语专业学生的人文操守。首先，英语教育要突破只以外语技能为本位的传统教学理念，将思政课程的设置融入外语教学体系。在培养方案中可以用英语开设跨文化交际，中国传统文化等课程，让越来越多的中国元素出现在外语学科的教学体系和复合型外语人才培养范式之中。其次，借助“互联网+”的信息化的教学手段来增强提升教学实践的效果，增加课堂教学的德育功能。后MOOC时代，教师可以采用互联网混合式教学模式，借用SPOC平台的优势，将数字化教学资源与传统教学相融合的，将互联网教学与翻转课堂的优势集中起来，同时运用好数字化课堂。例如，在课堂上运用VR（虚拟现实）技术来提升学生的学习兴趣和参与感;推广微信教学板块的小程序或者公众号，向学生传达最新的教学信息，同时传播正能量;使用雨课堂、学习通等学习软件，可以实现线上、线下同步开展教学活动;在微信群和QQ 群的聊天板块，师生可以随时互动讨论，及时解决学习难题。这种教学模式对提升学生听说读写译等基本语言技能、跨文化交际能力、自主学习能力都有明显的效果。高校外语教育在提高学生外语学习的可持续发展能力的同时，也落实了高校课程改革中立德树人这一根本任务。

三、结语

高校人才培养的目标是建设中国特色社会主义的德能兼备的有识青年，因此，高校外语教学改革应当基于“课程思政”，将培养跨学科复合型外语人才作为重点，走出一条创新的综合化外语教育路线。其本质就是将“思政元素”融入整个外语教学过程，让当代大学生在接受文化知识和提升专业技能的同时，塑造起高尚的思想道德情怀和广博的人文情怀，实现“外语知识讲授、外语基本功培养和社会主义核心价值引领”这三者的有机统一，以期培养出基础宽厚、适应性强，既精通外语又兼具其他学科技能的复合型人才，能有效参与国际合作与交流，只有这种人才培养模式才符合中国特色社会主义新时代的外语高等教育的要求。

参考文献：

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[4]崔允漷等.基于标准的学生学业成就评价[M].上海：华东师范大学出版社，2008：13-37.

本文受重庆交通大学2021年度教育教学改革研究项目支持（项目名称：基于“课程思政”的高校外语跨学科复合型人才培养范式重构与实践路径探究，编号：2103064）;本文受中国交通教育研究会2020-2022年度交通教育科学研究课题支持（项目名称：新工科背景下交通类院校ESP课程互联网在线教学模式探究，编号：153）。