高中班主任开展家校合作优化学生管理对策研究

曲木五来

摘要：学生的教育不只是学校的教育，还有家庭的教育。随着教育的发展，家校合作逐渐变成较为流行的一个话题。在新课改对学生的要求中，综合素质作为重要内容，非常适合家校合作共同完成。高中作为学生从未成年到成年的过渡时期，综合素质的培养尤为重要。为了学生综合素质的提高，班主任作为与学生接触时间最长的人，有责任和义务联合学生家庭，共同为学生的健康未来而考虑。基于此，以下对高中班主任开展家校合作优化学生管理对策进行了探讨，以供参考。

关键词：高中班主任;家校合作;学生管理;重要性;对策

引言

为积极响应新课改号召，落实立德树人根本任务，使教学管理更具时代性与系统性。高中班主任应具有学习意识、创新精神与反思能力，避免将培养学生的显性学力当作教学管理的全部。只有革新理念，重视对学生德智体美劳综合能力的培养，才能为新时期输送一批又一批的高素质复合型人才，促进高中教学与高校教育的有效衔接。

一、高中班主任工作的重要性

俗话说得好，“打铁还得自身硬”，班主任在日常工作中，须每时每刻注意自身言行举止，严于律己，用自身的一举一动对学生潜移默化地进行言传身教，让学生在不知不觉中被感染、被带动，从此，成为学生心中真真正正的组织者和管理者。其次，班主任还要拥有火眼金睛的能力，选拔出一批有能力、有干劲的班干部，带领班干部一起建设优秀集体。一个良好的班集体绝对是全体学生健康成长、积极向上的摇篮。因此，班集体的建设光凭班主任的一己之力是远远不够的，必须建设一支班级管理队伍，合理分配工作，让每块金子都发光发亮。另外，班主任也是学校与家长之间沟通交流的重要纽带。班主任必须与家长保持不定时的联系，密切配合，携手共同探讨学生的最佳教育方法。这样不仅可以从侧面获取更多的学生信息，还可以赢取家长朋友的信任，从而取得更好的教育效果。现阶段，教育界一直提倡要以人为本，以学生为主体。学生是高中班主任工作管理的主体，也是管理工作中的重要实践者。因此班主任在坚持以人为本的同时，要充分促使学生发展其主观能动性，适度地放权，让全体学生参与到班级建设工作中来，间接培养其责任心，处理事务的能力与其创新思维和综合运用能力。最后，班主任要及时做好每学年、每学期、每月、每周、每日工作小结，在总结中不断摸索，加强自我反思能力。曾子在《论语》中说，“吾日三省吾身”，班主任当然也不能例外，在多次的自省过程中，定会发现在开展班主任工作过程中的精华及糟粕。只要用心去做，班级管理工作无难点，有心人也定会在班主任这个岗位上干得出色，做出成效。

二、高中班主任开展家校合作优化学生管理对策

（一）引用陪读的方式

对于家校合作的教学管理方式，家长和教师都应注重教学当中的“理”，而不是教育当中的“管”，要不断地加强管理机制，以多元化的教育标准和发展性的教育理念，以平等的目光看待学生。杜绝将学生本身与其他的孩子作比较，要不断地对孩子进行积极的鼓励，哪怕是微小的进步，教师和家长都应该加以放大，发现学生的闪光点，挖掘其潜力，从而促进学生德、智、体、美、劳全面发展。在家校合作教育的过程当中，班主任可以多与家长进行沟通。了解孩子喜欢的事，以针对性的教学方式，对学生进行优化性的教育培养。学生在学习和生活的过程当中，要用积极向上的心态去面对，教师也可以让孩子积极地参加课外、校外的教育活动。高中生的学习任务比较繁重，家长可以让孩子相应的放松，减缓孩子的压力，让他们可以更好地学习，比如在学校教学的过程当中，教师可以采取陪读的教学方式，让家长走进教室，轮流陪孩子上学，让他们了解孩子的学习环境和成长环境，可以对孩子和学校有更深入的了解，更高效地帮助家长在家结合学校教师的教学方式，更高效地了解孩子的成长，走进孩子的内心，为他们创建健康的成长空间。

（二）学校方面

为了让班主任和家长之间更好地沟通，学校需要加强家校合作，构建家校合作工作机制，明确家校合作的目标。比如将提高学生的综合素质作为双方之间沟通的目标，而不是以升学作为双方之间沟通的目标，这样才能够促进学生健康成长。同时，学校需要不断完善班主任结构，增加年长班主任的比例。年长教师具有非常丰富的教学经验，他们知晓如何与家长进行沟通，也知道家长关注的焦点，这对于班主任与家长合作有良好的促進作用。除此之外，学校还需要加强对班主任的培训，使班主任掌握与家长沟通的技巧，不仅有助于提高班主任教育的质量，而且有助于提高家校合作的质量。

（三）升级教育理念，将学生视为教学管理中心

新课改强调“学生才是学习与发展的中心”。在班级管理过程中，班主任应突出学生的主体地位，营造民主和谐、愉快融洽的班级管理氛围。只有这样，才能发挥学生的主观能动性，让他们更加关心班级事务，参与班规的制定，使其更具约束力。譬如：班主任应懂得放权，以民主选拔的方式选出班委成员，使其协助班主任一同做好班级管理工作。另外，可应用信息化平台，学会可以选择匿名方式，向班主任提供好的意见建议，完善或修订班规，使其充满人文关怀，增强学生的自律意识。此外，在教学管理方面，可以学期为单位，引导学生制订学习计划，帮助他们建立初步的职业规划意识，使其不断地朝着自己的梦想奋进。如此以来，将使学生成为教学管理工作的重心，关注班级成员的情感变化，使其树立远大的理想抱负，为学生提供更多的锻炼、实践机会。

（四）班主任与学生间的沟通技巧

受传统教学理念的影响，部分任课教师与班主任，无论是在教育还是管理的过程存在忽视学生的主体地位的情况，导致学生始终处于被动的状态，这样不仅无法发挥学生的主动性，同时会影响学生的心理健康发展。为了有效解决这一不足，班主任必须注重自身的责任，确保能与学生进行平行交流，注重人格平等;在日常班级管理的过程中，注重学生的主体性，并尊重学生，以一种轻松愉快的形式与学生开展交流，降低学生的警惕心和畏惧感，使其乐于向教师倾诉自己学习、生活中的各项事务，从而能更加高效地开展交流工作。与此同时，班主任还需要注重适当地运用夸奖的技巧，学生在实际学习的过程中，每当取得一点成就，教师都需要对其进行表扬，这样能增强学生的自信心，并且在遇到困难时能积极面对。需要注意的是，班主任应该避免对学生进行批评，必要时应根据学生的学习情况向学生讲述道理，而且需要注重道理的讲述深度。除此之外，教师必须公平公正地开展管理工作，无论是针对成绩优等生还是后进生都需要保持一视同仁的态度。只有落实好每一环节交流工作，才能发挥班主任沟通交流的作用。而且班主任还需要注重优化交流技巧，帮助学生树立正确的三观，确保其在实际学习、生活中乐于与同学交流并互相帮助;注重开展小组合作交流学习，针对叛逆学生，需要运用循序渐进的方式进行沟通与引导。

结束语

为了提高高中班主任与家长之间沟通的质量，学校需要加强对班主任的培训，同时需要不断完善班主任的结构，明确家校合作的目标。班主任要提高自身素质，积极主动地与家长进行沟通。除此之外，整个社会也应当减少教育的功利化现象，加强素质教育，积极对高考制度进行改革。

参考文献

[1]赵玉海.利用民族地区家校合作助力高中班主任开展德育工作[J].考试周刊，2021（38）：163-164.