谈幼儿园保育工作精细化管理

陈子龙

摘要：保育老师被要求不仅要具有基本的职业道德和一些育儿基础知识，还要具备一些基础的应急状况反应能力。因此，保育员需不断提升自己的专业技能和学前教育知识才可以时时刻刻了解幼儿的身体状况，掌握幼儿的心理状况。因此，本文将根据结合保育教师的工作特点，去分析如何将幼儿教育保育的教育管理做得更好，以帮助幼儿园更好的发展。

关键词：幼儿园;幼儿教育;保育工作;保育管理

引言：加强幼儿园多层次的教育管理可以帮助教师更好的实现教学目标，进行科学教育管理，形成幼儿园独有的特色，塑造幼儿的学习能力和德育能力。保育教师不仅要照顾幼儿的生活起居，还要注重自己的一言一行，从而影响幼儿的素质教育的发展。因此，保育教师首先提升自己的业务素养，其次锻炼的基本技能，从而辅助教师进行更好的教学管理。

一、幼儿园保育教师进行幼儿教育的必要性

1、辅助学科教师，促进幼儿教育管理

学科教师不仅要面对强大的教学压力，还要随时应对家长的压力。这对于幼儿园的教学管理是不利的。因此，保育教师可以通过适当的帮助学科教师进行一些课程辅导，以此减缓学科教师的教学压力，帮助幼儿园协调幼儿教育管理，为学科教师在未来的学习教育上减少了阻碍。

2、自我提升，促进学校教学管理

幼儿园使保育教师参与幼儿教育，不仅还可以提升保育教师自身的知识能力，改变自身的旧观念，培养自身的综合素质，锻炼自身的耐心和爱心，还可以锻炼其应对突发情况处理的能力，从而帮助学校进行更好的教学管理。

二、幼儿园保育教师进行幼儿教育的基本策略

1、提升教师教育能力，完善幼儿教育管理

保育教师相对于其他学科教学教师来说，可能本身不仅是自己的教学知识并未达到标准，而且对学生的关心也不够。不仅如此，更有甚者对幼儿的教育耐心缺乏，会对幼儿的心灵受到伤害。幼儿保育教师缺乏基本的管理幼儿的教学方式和教学基本素质。他们自认为自己的职责就是负责帮助幼儿刷碗，盛饭等等之类的任务，有些学生可能提出一些基本的需求，保育老师也避之不理。

保育教师可首先提升自己的育儿知识水平，改变原有的传统观念。保育教师可通过参加一些培训课或者公开讲座，学习一些先进的育儿知识，提升其专业素养，树立正确的儿童观念，切勿将一些传统的陋习教授给幼儿。除此之外，保育教师还应该提升其应对紧急事故的能力。在幼儿园的基本活动时，很难避免学生之间的磕磕碰碰，那么为了避免一些家长的无理取闹，保育教师需要配合学科教师进行这些突发状况的应急处理，像，及时安抚其他小朋友的情绪，为受伤的幼儿包扎伤口，如情节严重者，需及时打电话求助医院等等。保育教师需定期参加这些专业培训，从而加强保育教师的教学管理的力度。

2、具备基础技能，完善幼儿教育管理

保育教师除了要具备合理的管理幼儿的教学方法，还要具备一些基础技能，这包括手工技能或者是组织幼儿参与一些能够提升孩子基本素质的一些活动。

比如，幼儿园可培养保育教师自主带班的能力。也就是说，使保育教师能够代替学科教师教授学生的一些基础知识。除了幼儿园基本的知识课程之外，还可以开展一门由保育教师带领的课程，像手工课。例如，在保育教师为学生开展手工课前，保育教师需首先培养和锻炼一些手工创作能力，这包括，剪纸，制作一些小工艺品。让学生在保育老师的带领下，先教给幼儿一些基本的安全常识，再教幼儿一些通用的手工技巧，允许学生自己制作自己感兴趣的物件，锻炼和培养学生的动手能力，发散学生的思维能力，帮助孩子建构想象力，让幼儿从小就能够培养独立思考的能力。

3、增加课外学习，辅助教学进程

在教会学生学会团结协作的同时，也能教会保育老师要明白自己也是幼儿园的一份子。要时时刻刻帮助学科教师辅助学生的课外学习。

保育老师还可以开展一门卫生课。让保育老师教会学生一些基本的劳动任务，比如在每次做完课堂活动的时候，可以教幼儿如何拿着小扫帚一点一点的将地上的纸片扫起，如何在自己中午吃完饭的时候将自己的小碗和小杯子一点一点的刷干净。或者，保育教师还可以开展一门組织课。目前的幼儿园的保育教师通常都是资历比较深的保育员，那么，她们对于一些初来乍到的新学科教师就会有更多的组织活动的经验。比如，如果将组织课和卫生课结合起来，保育员可以每天宣布让一位小朋友来做今天的“卫生小班长”，让这位小朋友组织其他学生有序的完成自己的卫生任务，帮助学生之间的友好互动，提升学生之间合作技能，还能锻炼学生的组织能力，帮助教师有效的进行教学管理，树立学生独立思考的意识。但，保育教师应注意的是，如果某位小朋友没有将自己的任务完成的很好或者是安排能力不够恰当，保育员应当鼓励幼儿，并且以亲切的口吻教会幼儿应该如何去做，带领幼儿一起完成，要以学生的思想为主，在学生产生错误的时候及时纠正并允许幼儿自己找出错误从而在学生心里留下印象，而不是受到打压。

4、时刻观察注意学生的情况，有效进行幼儿管理

保育教师需要注意的是，在教育学生卫生课的时候，要耐心对待学生，并且观察每个学生是否能够准确的完成布置给他们的任务，要时刻注意学生的安全情况。

比如，有没有手上带着水就去触碰电源的情况，有没有对洗洁精过敏的学生等等。让保育员开展这样一门卫生课，目的不仅是为了培养学生的卫生习惯，也是为了培养和锻炼保育教师的耐心和责任。让保育员意识到自己平时应该不光只是照顾学生的生活方面，更多的时候应该负起自己作为一名教师的责任，教会幼儿一些基本的技能和安全知识。这样也使幼儿园更好的进行教学管理，使保育教师能够尽量的分担学科教师的教学压力和责任，使学科教师能够将更多的心思放在教授幼儿学习知识方面。

结束语

保育工作的主要职能就是照护儿童的学习生活，辅助幼儿园教师教育儿童。而保育教师作为幼儿的生活老师，备受孩子喜欢和信任。那么，其自身的行为也会受到幼儿的学习和模仿。然而，目前的幼儿园对于保育员的工作管理并不精细。因此，通过加强管理保育教师的教学管理，间接上还可以帮助学科教师减少工作压力，也帮助保育教师提升团队合作意识。

参考文献

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