浅谈小学语文群文阅读的价值和教学策略

郝贵芬

摘要：在新课程不断加速推进的背景下，小学语文的教学方式也出现了很大程度的调节和改变，群文阅读这一新型的教学模式得到了广泛的应用，充分的发挥群文阅读的教学优势，一方面能够有利于学生阅读速度的加快，另一方面还可以让学生掌握更多有效的阅读方法。本文首先阐述了小学语文群文阅读的价值，然后分别从打造适宜阅读环境，选定阅读主题、巧妙设计群文阅读的组文设计，多种方式组合阅读文本方面，探讨了小学语文群文阅读的教学策略。

关键词：小学语文;群文阅读;价值;策略

一、小学语文群文阅读的价值

首先是能够提升学生的阅读速度。随着网络社会的不断发展，我们也迎来了崭新的信息时代，而人们为了提高获取信息的效率就需要提高阅读速度，在传统的语文课堂教学中，语文教师为了照顾到大多数学生的学习能力，在教学文章时会保持耐心和放缓速度，让一些学习能力不好的学生也能跟上教学进度，但这进一步造成学生更阅读速度的变慢。合理的使用群文阅读的教学方式，不仅可以针对性提升其阅读的效率，而且还能在潜移默化中培养学生敏锐的思维。

其次是可以培养学生的思维能力。在传统的语文阅读教学中，大部分教师不关注发展学生的思维能力，同时往往是进行单一阅读文本的教学，纵使学生有时候会发表自己与众不同的阅读看法，但教师也基本上不听从和采用，显然这会不利于去培养学生的思维能力。而基于群文阅读的教学方式，第一语文教师所选取的群文文章和教学内容的关系都非常密切，第二语文教师可以借助设计学习任务的形式，去要求学生进行自主的学习和阅读，并且教师只要对学生进行合适的指导，一定程度上就可以针对性的发展学生的思维能力。

二、小学语文群文阅读的价值和教學策略

（一）打造适宜阅读环境，选定阅读主题

为了发挥出群文阅读的作用，语文教师要学会尝试建设良好的课堂关系。第一教师要对学生在阅读中提出的困惑、疑问给予表扬和激励，在为学生提供指导时要有充分的耐心、关怀，一定程度上经营出和谐、融洽的关系。第二要为学生创造出足够的自主学习空间，允许学生在阅读中和其他同伴进行交流和讨论，并且向老师发表自己对所阅读内容的思想和见解，激发学生的主观能动性，让他们主动的投入到阅读学习中，从而更好的学习和掌握阅读方法、能力。语文教师需要突出学生在课堂中的主体地位，为学生创设出良好的阅读氛围，这样才有利于提升群文阅读的教学成效。

语文教师要去认真的评定班级中学生的阅读能力，结合班级学生的学情来科学确定阅读主题。可以结合学生对知识的学习情况，比如可以针对学生学习不太好的部分组织群文阅读，也可以为了显著的强化学生的阅读能力，去专门的选取要提升的主题来进行群文阅读。在学习到《司马光》这一内容时，其教学目标是要学生可以了解文言文、知道文本内容所蕴含的内在深意，去体会和借鉴主人公在危急时刻能够冷静睿智、机敏处理的智慧。语文教师可以通过网络来获取可用的资源，专门搜集相似的文本来进行群文阅读，比如《曹冲称象》、《甘罗拜相》等，他们都是描述了主人公在遭遇危急事情，可以泰然自若、冷静思考以及敢于尝试的美好品格。学生在对多篇文本进行结合阅读的过程中，一定程度上有利于深入理解文章的含义。

（二）巧妙设计群文阅读的组文设计，多种方式组合阅读文本

群文阅读教学形式让学生的阅读，拥有了十分丰富的学习资源。基于群文阅读的教学模式，完成教学任务的前提是要科学的选取不同的阅读文本，语文教师选取文本要权衡各种因素，比如班级中学生的学习能力、阅读训练的核心以及教学热点等，同时针对不同的文本，语文教师需要合理的融合文本的不同要素，关注文本的层次和效果，让文本组合可以有效的强化学生的识字和阅读能力。比如在群文阅读教学模式过程中，可以选取主题一样，但表达方式、语言风格和含义不一样的文本开展群文阅读教学。

群文阅读的开展要去科学的组合文章，而选取的文本可以按照下面的方式。首先可以依据主题组合文本，群文阅读绝对不是对文本的胡乱堆砌，是要按照既定的阅读主题来组合文本，以调动学生的阅读积极性，让其在阅读后能够有所感受、领悟，从而拥有积极交流的动机。其次是可以依据文本多样性组合文本，不一样的文本在表达方法、语言风格上也有很大差异，即使所描绘的事物相同，但在不一样文本中的着重点也不相同，语文教师可以秉承多样化的原则去组合文本，这样可以让学生深刻的体会到不同文本表达的差别，一定程度上达到对文本的深层次理解。

三、结语

在新课程不断加速推进的背景下，小学语文的教学方式也出现了很大程度的调节和改变，群文阅读这一新型的教学模式得到了广泛的应用，充分的发挥群文阅读的教学优势，一方面能够有利于学生阅读速度的加快，另一方面还可以让学生掌握更多有效的阅读方法。首先要为学生创造出足够的自主学习空间，允许学生在阅读中和其他同伴进行交流和讨论，并且向老师发表自己对所阅读内容的思想和见解，激发学生的主观能动性，让他们主动的投入到阅读学习中，从而更好的学习和掌握阅读方法、能力;其次要科学的选取不同的阅读文本，语文教师选取文本要权衡各种因素，关注文本的层次和效果，让文本组合可以有效的强化学生的识字和阅读能力。

参考文献

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[2]刘玉萍.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2021，（31）：71-72.

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