小学语文高年级个性化阅读教学优化研究

杨忠武

摘要：在教育改革不断深入的背景下，教师开展小学语文教学要更加尊重学生学习主体地位，并坚持“以人为本”教学原则，培养和发展学生的独立个性。尤其是在小学语文阅读教学中，教师要充分利用多媒体、设置问题、小组合作等教学方法，引导学生主动阅读和积极思考，让学生在获得个性化感悟的同时提升阅读欣赏水平，相应的语文阅读教学质量也会得到显著提高。基于此，以下对小学语文高年级个性化阅读教学优化进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文高年级;个性化阅读教学;优化研究

引言

在语文教学工作中，教师不能过多地剥夺学生的自主表达机会，单方面对学生灌输知识。这不仅会压制语文教育的光芒，同时也会压制学生的兴趣及思维发展，不利于现代教学思想的全面扩散。俗话说，知识源于生活又应用于生活。在语文教育体系中，听说读写缺一不可，且均与学生的生活有所联系。因此，教师要致力于阅读教学，借助阅读教学，提高学生的综合能力，通过个性化阅读，促进学生全面发展。

一、重视学生的个性化阅读体验

唯有对学生的个性化体验给予足够的尊重，才可以讓学生的主体意识得到形成，并且确保课堂教学活动迸发出生机。教育工作者不应当将学生视为成年人的依附，而是应当将其视为一个独立的个体，尊重其人格和选择，如此才可以让学生真正茁壮成长。新课标对于学生的主体地位要加以强调，并指出：小学语文教师在承担教学任务的过程当中，不能采取千篇一律的教学方式，而是应当立足于学生的身心发育状况以及教育规律，在此基础上开展相关的教学活动，确保学生的求知欲和好奇心均能够得到满足。正如前文所指出的那样，在以往的语文课堂之中，授课教师对于学生的个性化阅读体验往往未能给予重视，这便造成了对学生心理感受的忽视，同时也是对学生主体地位的漠视。在这样的教学模式和教学理念之下，学生根本无法从阅读当中收获知识体验，阅读对其而言，只是教师向其布置的一个不得不完成的学习任务而已。对于小学生而言，阅读相当于帮助其打开一扇通往新世界的大门，这个过程本来应该是充满趣味的，有鉴于此，小学语文教师在带领学生进行阅读教学过程当中，应当充分考虑到学生的感受，让学生敢于在阅读课堂当中充分发表见解，这样才可以达到对学生个性的充分彰显，而且对于课堂教学而言，当学生敢于直抒胸臆后，原本在学生眼中极其沉闷的阅读课堂将变得生机勃勃，在这样的课堂氛围当中，学生的思维将变得更加敏锐、反应也更加灵敏，教师的教学活动也将变得更加高效。有鉴于此，小学语文教师在阅读教学课堂应当对学生的个性化阅读体验加以重视。

二、优化阅读教学的评价体系

教学评价在课堂上所发挥的作用是不容忽视的。新课改教学理念提出后，不仅对教师的教学理念、教学方法提出了新的要求，同时也倡导教师要重构教学评价体系，加强评价的多元性、全面性及客观性。多元性的教学评价，有助于学生提高能力，同时也有助于学生个性的发展。在开展个性化阅读教学活动时，教师要多多关注学生、观察学生，要学会欣赏学生，挖掘学生的闪光点。例如，讲解完《小英雄雨来》这篇文章后，为了让学生更好地体会文章传递的情感、塑造的价值观，教师便可根据文章内涵向学生提出一个问题：如果你是雨来，面对相同的处境你会有何反应？然后要求学生彼此交流，相互议论。在学生给出自己的回答后，教师可先认真聆听学生的想法，然后对学生加以评价，与此同时，也可要求学生彼此评价或自主评价，在多元评价中，让学生接触到不同的声音，体会到不同的思想，以此启迪学生的人生，发展学生的个性。

三、发展学生的阅读思维能力

在开展个性化阅读教学中，还要求教师根据不同学段学生的实际状况，有意识地指导学生掌握阅读思维和技巧，引导学生逐步学会阅读，在这过程中，学生基础知识会掌握得更加扎实，并在阅读思维能力支持下对文本内容更加准确地理解和掌握，相应的学生的语文基本素养也能得到有效培养。以《爬山虎的脚》为例，教师可以先组织学生对整篇课文进行快速阅读，并在阅读过程中勾画出自己喜欢的字词和段落，然后让学生简单概括一下整篇课文描写了什么内容。设置“爬山虎的叶子作者是怎么形容的？爬山虎脚的位置、形状和颜色有什么特点？爬山虎整个爬墙过程是怎样的？你对爬山虎的哪一方面最感兴趣？”等多个问题，让学生对课文内容进行精读，在问题指引下学生的阅读变得更具有针对性，并且设置的问题将给予学生很大自由发展空间，学生可以联系自身阅读情况，说出自己的独到见解，既能够指导学生掌握有效阅读学习方法，还能够培养和发展学生阅读思维能力，助力学生掌握个性化阅读方式。

结束语

在小学高年级语文教学中开展个性化阅读教学，首先要在阅读文本选择上体现个性化，根据学生不同的特点推荐不同的文本读物，其次要在阅读形式上体现个性化，更多地让学生展开自主阅读，自我管理，而非以往教学中那种灌输教学法，再次要在阅读方式上体现个性化，不仅通过文字阅读，而且可以用丰富而多样的活动、用朗诵来促进阅读，最后要在阅读评价与反馈上体现个性化，针对不同学生进行不同的反馈与评价。

参考文献

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