新课改背景下高中化学有效教学策略研究

陈卫龙

摘要：化学作为对物质的性质、结构、变化规律、组织进行研究的一门实验科学，尤其是新课改体系的相关要求，仅依赖传统的教学法是无法实现的，需通过信息技术的运用，以信息化促进教育现代化，实现新教学模式的探索。基于此，本文主要对新課改背景下高中化学有效教学策略进行了有效的分析。

关键词：信息技术;化学教学;实践策略

引言

化学是高中教育阶段中的一门重要学科，具备非常强的实践性、理论性、抽象性特点。随着新课的改革进一步的深入，需重视学生探究能力的培养，在课堂教学中需进一步活跃课堂教学氛围，使学生在愉快积极的环境氛围中达到高效学习的效果。

一、创设合理高效的教学情境，激发学生学习热情

创设构建合理高效的教学情境，让学生处于真实的自然环境，或者是社会环境之中，在这一过程中，教师可应用现代科学信息技术构建与学习内容相关联的情境，先将所有学生的课堂注意力引导到学习的中心环节上，再通过提出相应的问题，引领学生进行深刻有效的思考，帮助学生明确知识内容的来源与框架，并能够更加全面有效地汲取新的知识内容。

例如，化学教师在向学生讲授高中化学《乙烯》的相关知识时，如若教师直接将教材之中的内容向学生进行理论性和抽象的讲授，学生会感到十分乏味单一，因此，教师可以先使用多媒体大屏幕向学生展示各式各样的水果照片，将学生的注意力吸引过来，激发学生的兴趣和好奇心，在学生观看各种水果的同时，教师可以向学生提问：“请问同学们，如若你在商场买回来的水果还没有完全成熟，那么有没有什么办法让水果快速成熟？”“请同学们再思考一下，如果把成熟的苹果与一个还没有成熟的香蕉放在一起，同时用密封塑料袋进行密封，那么可不可以提高香蕉的成熟速度和成熟度？”经由这些问题的引导和解答，可以有效激起学生的探索心理与学习欲望，之后教师就可以引出本节课将要学习的内容——乙烯。通过这种教学模式，不单单可以让学生的学习热情更加高涨，同时还可以将化学知识变得贴近实际生活，让学生在真实生活的情境中更好地融入知识的海洋。

二、基于信息技术，解决化学重难点知识

高中化学的教学中，通常涉及许多抽象化的化学原理、化学概念以及化学分子式，面对这些乏味、抽象、枯燥的化学知识，就会导致化学教学难度的增加，而就化学教师来说，把抽象化的化学知识转变为生动化、具体化、形象化，已成了化学教学过程中的难点。而将信息技术运用在化学教学当中，将图片、图形、动画、声音等融为一体，将多彩且丰富的感性知识呈现给学生，并通过动画演绎的形式对化学反应的整个过程进行模拟，则能使抽象的化学概念及知识点实现形象化、具体化，以实现从繁至简、从难至易，从而使化学教学的重点知识得到有效突出，从而使学生更好的理解以及掌握相关化学知识。

例如：对“乙醇的性质”开展教学时，乙醇分子内键断裂与原子组合过程属于该教学内容中的重难点，此时，化学教师可通过CAI的课件运用，把乙醇分子内键断裂与原子组合过程制成相应的动画，播放给学生，以促使学生通过形象的动画充分掌握乙醇的性质及其相关反应机理，并促使本节课的教学重难点得到有效解决。

三、小组合作，培养学生课堂主动性，提高探究能力

在新课程改革要求下，课堂的主体更多地应该是学生。同学们之间互相交流解决问题的交互，有利于更好地展现和发挥出小组合作学习的成果，有利于学生更好地领悟团队合作的精神，并且极大程度上调动了学生在课堂的积极性和能动性。在这种新颖的学习模式下，学生可以采取分小组进行讨论学习的方式，以此来加强学生之间的信息交流，从而做到真正意义上的相互启发。在利用信息技术融入教学中，教师们可以从下几个方面进行教学：第一，采用自主学习的方式。让学生发现问题，提出问题。在利用信息技术与传统教学结合的课堂上，不能从一开始就一味的向学生解释和灌输本节课的学习目标和任务，然后继续讲述教材中的内容。正确的方式应该为试着放开手，让学生学会自主地去学习，去探索，引领他们去开拓自己的思维空间和激发自己的潜在能力，最后让学生分小组进行小组之间的交流，学生与学生间积极交流各自遇见的问题，最后通过交流的过程来解决双方所遇到的问题，最后将不能解决的问题记录下来通过信息技术来查找问题的答案，如果还是有不会的问题，最后再来向老师发问。例如：在高中化学元素周期律与元素周期表的学习中，教师并不能像讲解化学方程式一样，把元素周期表中的规律直接讲给学生，这样的教学方法只能让学生死记硬背，一旦记忆出现了偏差，便会极大程度的影响学生做题的正确率，而且对学生任何能力的提高都没有帮助。因此学生要学会自己自主理解，所以教师在课堂上就应该给学生留有充分的自习时间，让学生把元素周期表的规律自己在大脑里面理清楚，并且经过老师的引导，小组间的交流，依据元素周期表，掌握元素金属和非金属强弱的实验依据，让学生去给学生讲。在这种教学模式下，往往会有同学能够想象出更加方便快捷的记忆方法，这种在课堂上学生与学生之间相互交互学习的教学模式，不仅培养了学生的自主探究能力，而且对课堂有效性的提高也有极大的作用。

结束语

总而言之，随着新课程改革的深入发展，高中化学教师应当根据学生的实际需求以及兴趣方向，通过不断的学习、探究和实践等综合性工作，将更加完善的教学方法及教学手段运用至信息技术教学中，以此提升高中化学整体教学质量和教学效果，为教师减轻教学压力，促进培养学生化学学习能力以及综合素质水平。

参考文献

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