探究式教学法在初中物理教学中的有效运用

杨医朋

摘要：现今，教育教学技术的不断发展进步，教学模式发生翻天覆地变化，从传统教师主讲教学模式向以学生思维能力培养为主教学转变，提升学生思维能力，使教学效率得以提高。探究式教学法在初中物理教学中的有效运用，迎合教学发展需要，依据探究能力的培养，助力学生思维能力不断提升，取得良好的物理教学效果。以此，本文就探究教学法在初中物理教学中有效运用，展开教学分析与研究。

关键词：探究式教学法;初中物理;有效运用

前言：

探究式教学法依据学生的思维能力培养需要，从形象的思维转向逻辑思维，完成从感性到理性的认知，强调培养学生思维能力，使学生养成自主思考习惯，培养学生探究问题深度的科学精神。初中阶段的物理教学中，教师应重视通过探究式教学法，开展教学活动，提高物理教学效率，达成有效运用目标。教师进行探究式教学法运用时，可依据提出问题、讨论问题、总结问题的模式，有效物理教学。

一、提出问题，创设科学探究氛围

提出问题的模式，运用于初中物理教学中，可帮助初中阶段的学生，养成问题探究的习惯。并借助教师创设的科学探究氛围，不断进行深层次问题探究，有效物理知识的理解，养成深度思考习惯。教师依据物理教学内容，提出物理问题，并依据问题的提出，引导学生参与到问题的思考中，使学生对物理知识的求知欲被激发出来，进入到物理知识探究中，提升物理思维能力，达成探究式教学法有效运用目标。

如，以《长度和时间的测量》教学为例，教师就可依据提出问题的模式，创设科学探究氛围，借助画面展示方式，先进行图片的呈现，让学生一边观察，一边对教师提出的问题进行思考“男孩戴的帽子直径是16厘米，高度是20厘米，帽子的直径与帽子的高度哪个比较长？在没有给出数字的情况下，如何判断出两者的长度关系？”。依据这个问题的提出，将学生带入到“测量”知识的理解中，让学生通过问题的引导，继续“长度和时间的测量”知识的学习，精准知识的理解与掌握，并通过教师对问题“”的提出，更深层次了解有关“测量”的内容，取得探究式教学法的应用良好效果。帮助学生有效学习目标的达成，引导学生进入到测量工具的使用中。对测量工具刻度尺的使用中，教师可依据问题的提出，使学生进入到探究氛围中，完成有效的刻度尺应用目标。教师的问题可这样推出“刻度尺的零刻度线在什么位置？”、“它的量程范围是多少？”、“相邻两刻度线之间的长度是多少呢？”。同时，教师还可借助长度使用的测量工具问题的提出，引导学生回答后，再进入到测量时间工具“停表”的使用问题提出中，让学生借助问题的解答学习使用“停表”，有效教师提出问题的运用，提升学生物理思维能力，达成探究式教学法应用目标。

二、讨论问题，分层探究物理问题

初中阶段的物理教学，教师通过问题的提出后，在学生进行问题研讨的过程中，可引导学生依据问题讨论模式，进行分层探究物理问题，有效探究式教学法的应用，促进物理探究能力的不断提升。教师可将学生进行分层，物理学习能力差的学生为一个小组，物理学习能力中的学生为一个小组，物理学习能力强的学生为一个小组，引导学生进入适宜的小组，解决相匹配能力的问题，并经过相同能力学生对问题的讨论，共同探究出适宜的问题解决方式，共同提升物理思维能力。

如，以《流体压强与流速的关系》教学为例，教师就可在学生进入到讨论问题的环节中，指导学生进行分层，让学生借助分层进入到属于自己学习能力的问题讨论小组，达成共同提升能力的目标。教师的问题设计可依据不同学习能力进行设计，而后，让不同能力小组的学生共同问题讨论、探究过程中，发现问题的探究的乐趣，物理学习兴趣浓烈起来，有效物理问题讨论，取得良好的问题探究成效。针对《流体压强与流速的关系》内容，对物理学习能力差的小组，教师就可通过提出基础性的问题，引导学生回答前进入到讨论，对物理学习能力中等的学生在基础性问题基础上，再添加思維难度稍微增加的问题，而对物理学习能力强的学生，教师则应设计拔高的问题，拓展能力强的学生物理思维能力，使学生共同完成物理思维能力提升的目标。

三、总结问题，培养学生探究能力

探究式教学法在初中物理教学中的运用，有效培养学生探究能力，使学生养成探究习惯。教师可依据物理教学中总结问题环节，借助问题的总结与评价，完成培养学生探究能力的目标，使学生自信心满满的完成问题解答。体验探究式问题解决带来的愉悦学习感受，达成学习目标，促进教学的不断发展。教师物理教学问题总结时，应重视从探究的角度开展教学活动，促进物理教学发展。

如，以《能量的转化和守恒》教学为例，教师以问题引导模式让学生探究之后，应及时对学生问题进行总结，总结问题时应包含对问题内容答案正确与否的内容，还应包含学生探究问题的思路总结，引导学生借助教师的总结，发现自身探究“能量的转化和守恒”时出现的问题，并将问题及时的进行整理，借助教师的点拨，将问题修正过来，有效完成整个探究过程。同时，教师还应借助评价的过程，及时对学生进行激励，使学生感受到教师的关注与关心，提升物理学习自信心，促使综合学习能力不断提升的同时，使学生体验到探究式物理学习带来的积极上进感受，更加努力、积极。以此，初中物理教学，教师应重视经过教学模式的创新，不断的提升学生物理学习能力，引导学生正确思维。探究式教学法的应用，正契合这一教学需求，教师应从教学问题的总结中，有效的指导学生达成应用探究式学习物理目标，提升学生物理思维能力、探究能力，逐步提升其物理学习效率，并使其取得优异的物理学习效果。

总结：

总之，现今教育教学技术发展带来的利好，推进探究式教学法的有效运用，促进教学的不断发展，改善传统教学模式的单一化，促进以学生思维能力培养为主的教学活动有效开展，提升学生思维能力，取得良好的物理教学效果。探究式教学法依据学生思维能力需要，从形象思维转向逻辑思维，完成从感性到理性认知，使学生养成自主思考习惯，培养学生探究精神。

参考文献

[1]夏永贵.探究式教学模式引入初中物理课堂的方式探究[J].考试周刊，2021（77）：124-126.

[2]梁海河.探究式教学法在初中物理教学中的应用思考[J].基础教育论坛，2021（22）：18-19.