多媒体教学在经济法学教改中的应用问题探析

摘要：探讨媒体技术在经济法学教改中的应用，并依照学科要素修改和拟定教育实践办法，建立实质性强的教育教学框架，让学生能在教学实践中，对经济法学的认识加深，提高学生的文化水平外，保护学生的思辨思想，是对经济法学教改进行问题探析的意义。正因此，应用媒体技术的过程中，需要对其中的知识同步以及教育数智化发展概念进行探讨，结合激励和教育评价过程的创新，将对学生的学业发展起到不可估量的影响。

关键词：多媒体教学;经济法学教改

引言

根据经济法的内容，以及数字技术与教育教学工作的关系，将认识及了解这一法律法规的过程，置于线上化的平台，才能发现适用于经济法学教改的实践路线。在其中，为提高学生对经济法的认识，教师需要从教材中进行优化选择。正因如此，教材内容不再是决定经济法学教学的第一条件，教师拟定的教学框架，以及对媒体教学的应用，更能体现经济法学教学的理论关系。可见，基于媒体技术研究经济法学教改工作的价值，一部分体现在图形结合以及教学资源的合理分配上，而另一部分则体现在教师拟定的教育教学办法层面。最后，经济法学教师在探析教改问题时，还应重新审视师生之间的关系，以及教学目标与教育数智化发展之间的关系。

一、多媒体教学在经济法学教改中的应用要求

权衡课程设计与教学实践之间的关系，从重难点内容的选择中有取有舍，才能为学生提供学习经济法学更多的机会，利于教师选择教育实践的方向，也有助于调整不同阶段的教育教学目标。同时，虽然多媒体教学在可视化条件上，拥有不错的使用价值，但其中课件制作以及课程框架的设计工作，也往往会让教师备感压力，但这是进行经济法学教改工作教师必须面对的工作要求。其次，无论是媒体教学，还是说教育数智化发展概念的引入，其往往有着同样的教育观念，那就是将教师的教学想法落实在数字化载体之上，使学生在面对经济法学知识时，可以基于自身的逻辑分析，探讨不同层面的经济法学问题，这也使得越来越多的教师，开始制作及选择经济法学课件，组织和优化教育教学方式，使经济法学课堂进入相对稳定的情境内。

二、多媒体教学在经济法学教改中的应用策略

（一）丰富可呈现的案例

依照不同课题的难易程度，把握经济法学课题的特征，并对教学中呈现的案例以及可视化问题进行探讨，构建出符合教育教学逻辑的课堂关系，明确流程和框架外，通过可视化课件的呈现，丰富经济法学教改的可选择路径，是解决经济法学课堂呈现方式单一，对教学案例的组织程度不足等多种问题的方法。另外，在媒体教学中标记重难点经济法学知识，可在教育教学工作中，保障经济法学教学质量，从内容呈现方式的转变上，使学生关注到课程重难点内容。在多媒体进行案例呈现时，教学案例的渗透可以分为很多种形式，每一种教学案例的运用都具有一定的优势。视频教学可以让学生通过观察人物表现，了解其中的法律纠纷问题。图片形式能够让学生更加细致地观察，文字案例能够集中学生的注意力，关注案例中的关键词和法律内容。此外，多媒体可以对经济法的教学内容实现充分地拓展和延伸，在教材范围外实现对课程内容的补充，让学生形成更为系统的知识体系，提升课堂教学内容的系统化整理。

（二）提高教学互动频次

科学进行师生之间的互动，是当前较为合理的教育教学办法，将其与媒体教学相融合，才能更好地支持学生进行问题的探索，使教师布置的教学实践任务，得到更好的执行外，也能从师生互动频次的增加中，避免理论性问题过多，对学生学习和思维发展可能带来的影响。除此之外，在教师引导下，学生自己动手、主动思考并积极参与从现实生活中或互联网上采集教学资源。对这些涉世未深的学生而言，这可以增加他们对抽象事物的直观的感性认识。例如在国际贸易结算中，信用证是个重要知识点。但究竟信用证是什么样的？信用证上有哪些内容？对于没有参与过国际贸易结算的学生来讲是难以想象的。这样学生对课堂的兴趣就会提升很多，也会增加其对信用证的作用和内容的更多了解，从而促使学生们在实务中对信用证有更深刻的认识。

（三）合理配置课件内容

利用媒体技术进行教学改革的方式，可以理解为通过对课件内容、课程规划方式的处理，避免学生陷入学业问题中，在此基础上，帮助其灵活经济法学的概念关系，可更好地处理经济法学教学中的问题，并在具体的实践中，按照教育教学的基本规程，增加经济法学教学的直观性和可视化条件。正因此，在多媒体课件制作的过程中，教师应当合理设置课件内容，既要保证课件设计的趣味性，又要保证课件中的视频、图片等内容运用合理，让学生能够及时从这些有趣的视频、图片上将注意力转移到对经济法课程内容的学习当中。另外，学校应当加强对教师多媒体教学课件制作的培训工作，让教师能够掌握必要的计算机知识，并且具备熟练使用多媒体课件制作时需要使用的一些软件，这样教师才能根据自己的教学方案制作出内容合理并富含趣味性的课件。

（四）理论与实践相融合

在经济法学的实践教学研究中，严谨的实践流程以及分层实践、分领域实践的教育方法，对于增加经济法学教学的可控性而言，具有正向促进的效果，这是运用媒体技术进行教改工作时，同样重要的现实问题。同时，理论实践的融合，往往利于学生梳理法审流程，并在高频次的互动中，给予学生更多的学习发展空间，确保经济法学教学的稳定性和可靠性外，提升学生对课程知识的理解，以及经济法学教改的效果。提高教学质量离不开实践教学，可以说实践教学是培养学生职业能力的重要途径，利用实践教学，能够很好地提升学生对于经济法理论知识体系的理解程度。各种各样的案例、异彩纷呈的讨论、生动有趣的合作学习，都能够让学生在实践中得到启发和形成新的认知。另外，还可以在课堂上设置模拟法庭，由教师事先设计模拟案件让学生在模拟的过程中获得对经济法这门课程更加深刻的认知，在一步一步的法庭审理流程的推进中，教师要从旁做好引导，推动流程的合理发展。

三、结束语

将数字技术应用于教改工作中，首先需要明确两者之间的从属关系，并探索进行教育实践工作的可选择方法，以此通过可视化材料的呈现，加强学生对经济法学知识的认识，达到普及法律法规知识的目的。其次，媒体技术的价值在于设计与使用线上化的教育平台，帮助学生发现适用于经济法学理论学习的路线，以便提高学生对经济法知识的认识。正因媒体教学在教学呈现方式上提供了条件，使得教材内容不再是单一的决定要素，利于教师拟定出灵活性更强的框架，体现出经济法学教学的层级关系。最后，经济法学教师在探析教改问题时，还应从课件设计与框架梳理两方面进行。

参考文献：

[1]夏晓云.多媒体教学在经济法学教改中的应用问题探析[J].农村经济与科技，2019，30（04）：270-271.

[2]孫艳.《经济法学》课程教学方法改革浅析[J].现代营销（学苑版），2010（12）：158.

[3]张慧蓉.对多媒体技术与经济法课堂教学改革的几点思考[J].商业文化（学术版），2009（04）：239.

作者简介：侯博文（1990.12-），男，汉，辽宁省沈阳市人，辽宁大学法学院2015级硕士研究生，学位：法硕，辽宁大学法学院助理实验师，主要研究方向为法学。