以模块思想为基 补理想信念之钙

许丽容

【摘 要】 理想，是人们对有实现可能的美好未来的价值目标的追求。它既是人生的奋斗目标，又是人生的精神支柱。一个人对理想认识的深浅、正确与否，将是人生成败的关键。

【关键词】 理想教育  育人  小学  低年级

作为学校管理者，作为教育祖国下一代的育人者，我们深深意识到：进行理想信念教育甚为必要，它尤如人体的钙质，需从小供给。为此，小学阶段特别重要。我们进行了不断摸索，运用模块思想，连接成学校进行低年级理想信念常态化教育的主要抓手。

一、“育”模块——家校合育，众人拾柴火焰高

在长期的教育工作中我们注意到，理想的道路对每个具体的人来说距离是不一样的。因为理想的树立是由多种因素决定的，既受学校、家庭等客观条件的制约，也受主观条件的制约。众人拾柴火焰高。为此，我们认为在低年级关于理想信念的教育，需要家校合育，效果才会显著。

面对新入学的一年级学生，我们首要做的是上好理想信念教育“入学第一课”。一年级新生入学是正式踏入小学大门的开始，原本幼儿园中的游戏为主转变为以学习为主，我们要求老师在班级入学教育中，除了进行纪律、卫生、安全、作息时间等常规教育外，还要进行理想教育。老师要让孩子们知道，今后小学里的所有学习活动，都是为了帮助他们实现自己的理想而展开的。他们将在小学生活中学习知识、增长本领，为将来实现自己的美好理想做准备。因此，各班老师在精心营造的氛围中，组织进行了理想教育课，最后孩子们在老师的教育引导下开始“画理想”。

老师并没有马上收集孩子们入学第一天的“画理想”作品，而是让孩子们把画好的理想带回家与父母合作，由父母亲自为孩子的理想“题词”（孩子还不会写字，口述理想，由父母写）。我们的目的有两个：一是加强亲子沟通，让父母了解孩子最初的理想;二是复制一份孩子关于理想的作品，放在家里，另一份交给教师存放于学校的“理想信念收集瓶”。这样，老师与父母、学校与家庭，在了解了孩子的想法后，才会有共同的目标：为实现孩子最初的理想而一起努力。从小种下理想的种子，也许就是一个人最大的财富！六年后的毕业典礼上，老师再拿出他入学第一天最初的梦想，我相信，对孩子的震撼绝对直抵心灵。

除此之外，我们每个假期都会布置亲子作业——“理想信念目标卡”的填写，这是对个人理想信念的不断强化，同时要求家长要和老师一起引导并督促孩子一步步实现自己的理想，这个过程同时融入了日常的理想信念教育。

我们引导家校合育，共同关注孩子的理想信念，目的在于发挥家校合育的力量，产生1+1>2的教育效果。要让老师和家长都明白：理想信念其实并不是一个摸不着的东西，而是一个实实在在可以令孩子的意志和品行各方面得到提升的“风向标”。

二、“学”模块——模范学习，留在世间为榜样

我们对低年级孩子进行理想教育，“说教”确实是一种令老师觉得空洞、令孩子觉得无趣的方式。为此，我们要求老师先从具体人物形象对孩子进行引导，也就是通常所说的进行榜样教育。全国少工委曾开展过“学英雄树丰碑”的活动，就体现了对少年儿童进行理想教育的特点。这项活动从字面上没有出现“理想信念”，但实质上是理想信念教育的一个组成部分。每学期，我们都会根据上级文件及学校工作安排，开展革命传统教育，学英雄、学先烈，开展以“学英雄”为主要内容的读书活动，目的在于对孩子们进行具体人物的形象教育。

可是，上述活动的开展，我们总感觉效果不够好，因为这些具体的人物虽曾经真实存在，但他们毕竟大部分“已故”，只能从电影电视或老师的描述中去感知，相对间接。因此，我们除了按上级要求完成活动外，还开展了“寻访我身边的人物榜样”，就是孩子们生活周围的人，如某一个老师、爸爸、校长、交警、清洁工、医生等。这些人直接与他们的生活息息相关，他们的思想言行实际上对孩子有着直接的影响，孩子能感受得到。这样，“长大后我想成为您”成了孩子们心目中的理想信念。

我们引导孩子们向众多的榜样学习，目的是想让他们在成长的过程中逐渐学会综合和概括、抽象出他们共同的高尚品质和崇高的理想境界，逐渐向综合性理想和概括性理想过渡。孩子未长大，我们不知道效度如何，但觉得这样的方向应该是对的。

三、“说”模块——理想树立，千树万树梨花开

教育是必要的，学习也是必要的，过程的引导更重要。我们借助班会课，开展以“理想信念”教育为主题的主题班会，让孩子们学会“说理想”。

“我将来要搬到太空上去住。”

“我要到海底去和鲨鱼交朋友，保护它。”

“我要发明一种又香又甜的药，坏人吃了能变成好人，成绩差的同学吃了能变得聪明，什么难题都会做。”

“我想要有一台电脑。”

“我要做一个对祖国有用的人。”

“我愿做一个讲义气的人。”

“我要发明机器人帮助爸爸妈妈干家务事。”

“我将来要当医生，治病救人。”

“我想当老师，和同学们在一起。”

“我要当科学家，发明很多东西。”

……

孩子们的“理想”五花八门，有的还存在类似于幻想中，有的偏向于生活中的需求，有的有理想倾向，但比较宽泛，有的比较有理想价值。这些，我们认为都是孩子们理想的萌芽期。作为对孩子们的理想信念教育来说，处于“准理想信念”。

我们引导让孩子树立理想，看到了“千树万树梨花开”的美好景象。在理想信念教育上，我們会根据孩子实际，从现状出发，接下来的任务是进行正确的引导，做大量的铺垫工作，为孩子们树立社会理想做必要的准备。

四、“做”模块——行动落实，吹尽狂沙始到金

唯物辩证法认为，事物的变是绝对的，不变是相对的。这一原理告诉我们，随着孩子年龄的增长和逐渐成熟，其理想也将随之发生变化。而从教育者的角度，我们认为不要让孩子的理想转变得太快，而忘记了自己小时候的理想，这就是他的初心。为此，当低年级的孩子开始对理想信念有了萌芽状态，我们还要引导孩子去“试试”。比如，104有一个孩子丁某，他的理想是长大后要当慈善家，那么，慈善从哪里开始？班主任引导他从做善事开始。帮助同学、帮助邻居做力所能及的事，是这个孩子现在一直在践行的。据班主任反馈，这个孩子一直保持非常好的状态，即使有的时候自己帮不上忙，也会赶快去寻求老师的帮助，或与同学合力一起把事情做好。这样的孩子，长大后就算成不了慈善家，但是他的理想也内化了，今后也一定会是一个心存善良、乐于助人的人，这也就实现了自己的理想了。

我们引导孩子把理念落实到行动中，是觉得不管从年龄角度还是心智角度，小学阶段的理想定位都是暂时的、不确定的。为此，我们也通过家长会等契机，告诉家长要关注孩子今后理想信念的转移与变化，适时引导，在行动中保障孩子的健康发展。

在这么多年的教育生涯里，我们也越来越感觉到，一个孩子，如果没有远大的理想，没有坚定的信念，那么在成长的道路上总会走不少的弯路。以模块思想为基，让理想信念常态化教育成为滋润所有孩子的雨露，成为普照所有孩子的阳光，成为孩子成长的营养之钙，让所有孩子充满生机，是我们的初衷。以模块思想为基，补理想信念之钙，相信低年级理想信念常态化教育活动，会让孩子们在成长过程中产生心灵的震撼，让理想信念的种子在孩子们的心中扎根更深，长得更壮！

参考文献

[1] 覃翠生，庄严.新时代推动理想信念教育常态化制度化研究[J].广西社会科学，2021（01）：71-75.

[2] 虞爱华.推动理想信念教育常态化制度化[J].红旗文稿，2020（10）：4-9.