高中物理课堂教学情境的创设方法探析

陈镜平

【摘 要】 在高中物理教学中，物理知识具有点多、面广和结构复杂的特点，传统的教学模式难以让学生更加深刻地理解物理知识，整体教学效率低。因此，为了改善这一局面，高中物理课堂教学中多采用创设情境的教学模式，以帮助学生更好地体验物理情境，使其能在生活实际中充分理解物理知识。因此，本文重点探究了高中物理课堂教学中创设情境的方法，以不断提高学生学习物理知识的兴趣。

【关键词】 高中物理  课堂教学  情境创设

高中是培养学生思维能力和自主学习能力的关键时期，这一时期的教学方法应结合学生的思维特点，不断引导学生对课堂上的知识产生兴趣。高中物理在学习过程中所涉及的定理和学说较多，传统的教学模式不利于学生更好地掌握和理解物理知识点，而创设情境这一教学方法的运用，可以引导学生通过实际操作来验证所学的物理知识，帮助其加深记忆和理解。同时，通过将物理知识与生活实际结合起来可以充分激发学生对知识的探究心和好奇心，增强学生学习物理知识的兴趣。

一、创设问题情境，加速学生形成系统的物理观念

在高中物理实际教学中，为了帮助学生更好地构建系统性知识架构，教师可以通过创设以下三种问题情境来开展教学：（1）创设矛盾式问题情境。主要结合学生当前掌握的知识结构，利用物理规律和现象不一致的特点来创设问题情境，让学生在现实和实验中思考问题的本质，否定脑海中错误的观念，以形成正确的物理知识体系。（2）创设阶梯式问题情境。采用从下至上的方式来安排物理知识的学习，每接受一个新的知识点，都要对旧知识进行复习和巩固，就像阶梯一样构建起一个更加全面的知识框架。（3）创设变幻式情境。引导学生积极探究不同条件下物理定律和物理原理的适用情况，以在该过程中加深对物理知识的理解。

比如在学习“功”的相关概念时，教师即可以根据学生对这一章节内容的实际掌握情况，来创设变幻式问题情境教学。比如：小红用F=60N的力朝着水平方向向上拉一瓶矿泉水，在矿泉水移动10m的过程中，求拉力F对矿泉水做的功？这一基础问题用于巩固学生对于“做多少功”的理解，为了帮助学生进一步理解“W=FL”这一公式理念，可以在该问题的基础上提出其他问题，比如：小红用F=60N的力朝着和水平桌面上倾斜30°的方向拉一瓶矿泉水，在矿泉水移动10m的过程中，求拉力F对矿泉水做的功？也可以将上述问题的倾斜角换成120°，通过改变力的方向来创设问题情境，以帮助学生更好地理解相关知识点。

二、创设社会生活情境，提高学生解决实际问题的能力

高中物理教学的目的，不单是为了促进学生的全面发展，更是为了帮助学生能充分运用物理知识来解决生活中遇到的难题。在提高解决问题能力的同时，也能更好地巩固物理定理和规律，以形成系统性的物理观念和体系。因此，教师可以结合生活实际在物理课堂上创设生活情境，引导学生找出问题的核心，以及所能运用到的物理知识，通过动手实践来解决生活难题。比如在学习“牛顿第一定律”后，教师可以向学生提出类似问题：（1）人在坐公交车的时候，司机刹车较突然时，乘客会直接向前倾，这是为什么？（2）如果飞机在投弹过程中，瞄准了处于飞机正下方的目标，并对目标投下炸弹，此时能击中目标吗？（说明原因）

生活中很多现象都是可以用物理知识来解释的，在高中物理教学中，教师可以结合真实的生活情境来强化知识内容，以发挥学生物理所学知识的价值。

三、创设模型情境，体验物理模型建构过程

物理模型是高中物理教学中常采用的一种描述性工具，实际教学中常用到的模型有以下几种：（1）对象模型。在不考虑影响因素的条件下，构建一种能将物理现象核心内容反映出来的模型，适用于质点、匀强电场等物理知识。（2）过程模型。结合物体运动变化规律和运动性质，对物体运动过程进行理想化模拟，适用于匀速直线运动、匀速圆周运动等。（3）条件模型。重点研究已知的物理条件，并将其转化为简单的模型，在学习恒力、真空等概念时可以利用这一模型。大多数学生虽然对物理建模有一定的了解，但尚未掌握真正的建模方法，因此，教师可以利用物理模型来帮助他们更好地解决问题，養成物理建模的习惯，培养他们的逻辑思维能力。

四、创设实验情境，培养学生解决问题的意识

在高中物理课堂教学中，教师可以结合教学内容，通过实验的手段来创设物理情境。相较于传统的课堂教学模式，实验更能引起学生的学习兴趣，教师要引导学生从实验过程中善于发现问题。比如在学习“加速度与质量、力的关系”时，教师可以利用实验手段将这三者之间的关系直观展示出来，并在实验过程中引发学生思考，让他们结合实验结果提出自己的猜想，再根据猜想来设计实验。通过实验手段来创设情境有利于发挥学生自主学习的能力，同时也可以促使学生能在学习过程中保持努力寻求真相的精神，从而促进学生的全面发展。

总结：

综上所述，高中物理教学要以学生的兴趣为出发点将创设情境教学方法应用到物理教学课堂中，这样做可以引导学生主动参与到知识学习和思考的过程中，积极运用所学的物理知识来解决生活实际中遇到的难题。同时，通过物理情境的创设，学生还可以以一颗探究、学习的心来学习物理知识，增强思维能力，从而帮助他们进一步巩固其在课堂上的主体地位。

参考文献

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※本文系FZ2019GH158福州市教育科学研究课题《新课程背景下高中教师教学行为有效性研究》的阶段性研究成果。