让孩子爱上班级，从仪式感开始

李琴芝

张爱玲曾说：“生活需要仪式感，它能唤起我们对内心自我的尊重，也让我们更好地、更认真地去过我们生命里的每一天。”同样，班级管理也需要一定的仪式感，从而激发孩子们学习的积极性，帮助孩子们更好地实现自己的目标。

一年级的小学生正是需要培养良好行为的时候，那么，教师应该如何激发孩子们的积极性，培养孩子们的良好习惯，助力他们学习和成长呢？通过不断探索实践，我在班级管理中借助“班级优化大师”的方法，运用积分兑换制度，让每周一、每月底成为学生最期待的日子，有效地加强班级管理，使学生参与并爱上班级生活。

日日有评价，我受到表扬啦！

针对低年级学生自我控制能力差、进入学习状态慢，需要教师不断提醒的特质，我利用班级优化大师中的“表扬”和“待改进”功能，通过适时加分、减分的评价，每天对孩子们的学习习惯或行为习惯进行评价。学生被加分的时候，总会在第一时间兴高采烈地告诉爸妈：“今天我被表扬了，还加分啦！”这种正向激励让他们产生了愉悦的心情，并进一步调动了积极性。因此，我重表扬、轻批评，使班级的孩子们你追我赶，正向趋好，形成积极向上的良好班风。

周周小仪式，我获得奖牌啦！

仪式因其具有莊重性，能够深入参与者的心灵，给予参与者力量和精神的支撑。每周一下午的班会时间，我会为孩子们颁发奖牌，作为班级的每周小仪式。奖牌是特制的，分为金牌、银牌、铜牌、进步之星，上面还有班级的班徽、班风、班训。为了增强仪式感，我设置了三个高低不同的台阶，让这些获奖者站在自己的领奖台上，戴上“专属奖牌”，接受着台下孩子们的热烈掌声。这种富有仪式感的奖励促进了孩子们的进步，加深了师生间的彼此信任，让他们对学习生活充满了美好的期待。

月月小惊喜，我抽到大奖啦！

在马斯洛提出的需求理论中，第五层次是自我实现需求。每个人都渴望实现自我价值，所以，每月的最后一周，我会抽出时间进行积分兑换，这是小朋友最期待的时刻之一。积分兑换的规则是30分进行一次“刮刮乐”抽奖，让孩子们体验一把“刺激”。奖项都是根据孩子们的需求设定的，可以是物质奖励，如铅笔一支、橡皮两块等；也可以是精神奖励，如和喜欢的老师合影、当一次小领队……每次孩子们玩“刮刮乐”的时候，他们都会异常地激动和兴奋：“哇，我可以当小领队啦！”“我可以和老师合影啦！”……这样的仪式感让孩子们产生了强烈的成就体验，他们通过自己的努力，得到了认可，满足了自我实现需求。每个抽奖的学生也在心底种下一颗种子：我要做最棒的！

正是这些小小的仪式，让孩子们在平凡单调的学校生活中找到了快乐，也激发了孩子们心中积极向上的动力。一个个生动的瞬间、一幅幅快乐的画面，激发了孩子热爱班级生活、热爱学习的热忱，也成为了班级管理中的“诗和远方”。

（作者单位：孝义市朝阳街小学）