做朴实求真的教育 做有担当的校长

武迺军

柳袁照，诗人校长，“诗性教育”的开创者。他用自己的“情怀、担当、原创性”为今天浮躁于“分数”、追逐于“评比”的教学发展提供了一种有灵魂的育人方式，开辟了一条教人求真的朴素教育之路。“诗性教育”是一种以“浸润”和“体验”为特征的教育，它让教育成为一种自然的流露和呈现，包括人性伦理、文化、审美三个教育内涵层面，并以“本真、唯美与超然”为基本特征。它是以学生、教师、校长的健康、快乐、自由发展为教育的第一位的；是以学生、教师、校长都必须有继承和创造优秀文明的文化自觉的态度、情感、行动为前提的；是以学生、教师、校长都学会了解、敬畏、欣赏和创造“美”为使命的。

我认真聆听柳袁照校长的娓娓叙述，细细品味他育人无声的教育理念，不由想起多年前一位专家对教育的评论：“不能只做教学，要尝试着做教育。”的确，作为校长，首先要有宏观的育人观，有全面发展的育人观，有以生为本的育人观，有多维评价的育人观，有人性成长的育人观，有培养社会主义事业建设者和接班人的育人观。正如习近平总书记谈干部成长时说的：“为了谁，我是谁，依靠谁。”那么我们做教育的就应是，“为谁培养，培养谁，谁来培养”。而柳袁照校长从十个方面阐述的“诗性教育”，正好回答了这个问题。“俯下身子，静候花开；生命美妙，自然绽放；甘于卑微，勇于试错；安心坚守，风景依旧”。多么优雅而又充满朝气，这不就是一个孩子该经历的一切吗？这不正是当前提倡的“做事学习”吗？这不正与我省教育科学研究院推行的“项目化学习教学模式”的理念相契合吗？只是柳袁照校长不仅仅诗意地表达了出来，更是有担当地探索着、践行着。

柳袁照校长曾谈道：一名学生最重要的品行是情怀、担当、原创性，一名教师最重要的品行也是情怀、担当、原创性。他认为当下社会呼唤的就是情怀、担当、原创性，让未来的社会更阳光起来，必须以我们老师的情怀、担当、原创性，影响、培养学生的情怀、担当、原创性。当下，我们的教师在专业发展的实践中，是否把情怀、担当、原创性摆在了应有的位置？从捷径上走来的老师，到了四十岁以后，高级职称拿到了，特级、正教授职称也不想要了，会出现“职业倦怠”现象。如何不倦怠？如一条笔直的河流，流到东是这样，流到西是这样，在不同的时空位置上，周而复始，都如此，如何不倦怠？曲径通幽，山回路转，才是风光，而且时时有不同的风光。

猛地一下，我觉得“情怀、担当、原创性”是这样的熟悉，连忙拿起手机查了一下，跃入眼帘的是《习近平谈治国理政》第二卷。习近平总书记用智慧、担当、情怀，奋力书写新时代中国特色社会主义的宏伟蓝图。柳袁照校长也在用“情怀、担当、原创性”来书写教育改革这篇大文章。

晋中市太谷区水秀乡中学校尚处在做教育的探索阶段，但在教学上，还是扎扎实实地搞课改，积极探索破解课堂教学改革瓶颈的方式和方法，力争多维评价学生，我们也更加注重学校的育人功能。学校以省教育科学研究院推行的“项目化学习教学模式”为指导，以小组合作学习为中心，以比较教研为依托，以学案导学为抓手，以构建课堂教学模式、创建高效课堂为策略，以推进校本教研为重点，以深化小组捆绑评价为突破口，着力在整个教学过程中牢固确立项目式学习下小组合作的首要地位，积极探索符合学科特点的课堂教学模式，使学生全面均衡发展，使教师专业素养整体提升，进一步实现学校的跨越式发展。

同时，我们着力营造“用文化凝心聚力，靠学研富脑修身”的校园文化氛围。“博爱、自律、明理、诚信、刻苦、惜时、严谨、创新”是我们的校训，只有将教学过程中的诸多因素叠加优化，才会有结果上的整体提升。我校对楼道、教室、办公室、餐厅、宿舍、功能室都进行了陈设布置，力争让每面墙壁会说话，每个设置能育人。我们试图通过创设浓郁的文化环境去诠释与表现学校的制度文化和精神文化。为此，学校提出了教师的价值观———“守住底线、懂得感恩、学会反思、追求卓越”，规范了学生的成才观———“学会做事、养成习惯、身心健康、知法守礼”。学校一直努力把这些倡导与要求内化为师生的生活方式，使得显性文化与隐性文化相得益彰，实现学校文化由表及里的深化与提升。

学校工作的中心如何从教学真正走向教育，我认为首先得有灵魂。像柳袁照校长在苏州十中时，那里就是一所有灵魂的学校，所以才会有“最中国的校园”这样的高度赞誉，才会有“最有诗意的校長”这样的精准评价。我想苏州十中的魂就是“人文、生命、自然”，一草一木皆生命，一花一叶亦有情。当然，“灵魂”是不能照搬的，成功亦是不可以复制的。我校虽没有苏州十中那样深厚的历史底蕴，以及那些卓越的校友，但我们可以依据学校自身的特点，找到适应孩子和谐成长的文化内涵与自我发展的方向。

谈到文化，我们自然而然地会联想到离学校很近的由山西省文旅集团打造的孟母文化园。但我认为，孟母文化与初中生的教育现状还没有太多的结合点。现在的孩子普遍存在这么几个现象：生活太优越了，缺少磨炼，所以普遍地怕吃苦、怕承担、怕困难，缺少一种坚韧不拔的品格和刻苦奋斗的精神；而且初中生正是小大人，自主意识很强，引导好可热血澎湃、鱼翔浅底、浪遏飞舟。因此，我有了不成熟的想法：把红色文化融入校园文化作为学校的灵魂，把“长征精神、红船精神”等老一辈革命家所具有的革命精神融入学校文化，作为学校的灵魂。比如，可以每月学习一首毛主席等老一辈革命家的诗词，由背诵到理解，更要了解其创作背景，体会当时中国共产党人面临的困境以及在困境中的担当，在抗日战争和解放战争中的家国情怀，以及所表现出的革命乐观主义精神。用这些诗词来立起学校的魂，树起学生的情，激发教师的责任感，营造浓厚的氛围，使学校成为真正的育人基地，成为培养社会主义事业建设者和接班人的主阵地。让学校的文化真正做到“远看一幅画，近看一本书，细品一杯茶”，让每一个孩子乐在其中，长在其中，得在其中。生命在校园自然绽放，充分享受雨露阳光，真正让学生做到“我要学，我想学，我会学”，真正把学校教学做成教育。

让我们也像柳袁照校长那样，做朴实的教育，做教人求真的教育，做有诗意的教育，做有灵魂的教育。

（作者系晋中市太谷区水秀乡中学校副校长）