思、说、变

李光丽

“双减”之下，既要减少学生书面作业量，又要让学生掌握必需的数学知识和技能，改变知识建构和巩固的形式，势在必行;数学学习，不仅要教给学生数学知识，而且要揭示获取知识的思维过程，要启发学生动脑筋想问题，比较完整地叙述思考过程。因此，数学教学应重视让学生“说”，“说数学”就是一年级学生需要实践的特色作业。现就新课改实践中自己的体会，浅谈如何培养学生“说”的能力。

一、创设情景，让学生想说

将数学问题置于数学情境中，学生身临其境，找信息提问题，结合生活经验，用规范的数学语言"说数学"，激发学生说数学的欲望，让学生想说。

比如开学第一课，《上学了》。教材以一幅校门口师生见面的情景图，呈现了一系列精心绘制的事物。我在上新课时，先问孩子们“祝贺你们，成为了一名小学生，你们已经来到我们学校了，我们学校漂亮吗？”，孩子们都回答漂亮。我接着说“小林也进入小学了，开学第一天，他来到校园里，碰到老师，正主动上前给老师问好呢。请看，”立即展示《上学了》情境图。由于感同身受，孩子们充满了兴趣。他们很兴奋，开始叽叽喳喳的寻找图中的信息。“请有序说出你所看到的事物，既要有事物的名称，还要有事物的数量”我相机提出了要求。

二、示范启迪让学生会说

一年级的孩子，童言无忌，有很多话想说，但更多幼儿式语言，天真、纯朴、生活化。如何规范的用“数学语言”说数学，是需要老师示范的。特别是如何将图例转化为数学语言，有序、有效地组织语言，既是语言的规范，更是思维的启发。

如：看图列式

引导学生说：这是一幅静态图。

“左边有4个圆，右边有2个圆，一共有几个圆？”

每次新出现的图例，我都会请学生用自己的语言先说，然后再进行规范指导说。

每个环节，师生有固定的口令，如“请你跟我这样读——我就跟你这样读”，“左手指着书——右手指着字”，凑数游戏“我们一起来凑数，今天来凑8”，比大小游戏“123比，2比5小（如果两个人出的手指是2和5）”……

三、用心鼓励，让学生爱说

一年级的孩子，刚进入小学，需要呵护其幼小的心灵。创造平台，让学生有成功的体验，尤其重要。为此，每节课我都会尽量多给予孩子说的机会，并适时给予中肯的评价鼓励。如“你说的真规范！”“你具备数学人的眼光，有物体有数量！”“你表达的真清楚！”“谁想来读！”“你读的很好，请你来当小老师教大家读”……

会说，应该是每个孩子都要达到的效果，所以我会鼓励每个孩子都说一说。指导说、鼓励说、慢慢说、多多说，让每个孩子都爱说，有愉快的成功体验。

四、家校合力，让学生可说

城市孩子的家庭，都很重视孩子的发展，也是配合学校教育的，很重视亲子陪伴的效果。为此，我就需要调动家庭力量。让孩子回家说给家长听，既让家长了解孩子的学习情况，又可以创造亲子沟通的话题。孩子们每次回家说之前，都在学校里经过训练说。利用班级群将学生示范视频进行分享，使家长也了解。

很多家庭也在充分利用身边的事物，让学生有話可说。比如：《数一数》，正逢中秋节，孩子们拿出了家里的月饼进行数数;《比一比》，小胡同学拉着妹妹的比高矮，一岁多小妹妹扭捏的样子很可爱。……

“说数学”这一项特色作业，让“双减”之下的孩子不再拘泥于书面作业，学生在说的过程中，促进了思维能力的发展，激发了学习的兴趣和积极性，培养了解决问题的能力。先观察、思考，再有效的“说”，改变形式，轻松、愉悦的学数学。