探究高中语文个性化阅读教学策略

张艳

摘  要：于高中生的阶段性学习而言，提升学生的课外阅读能力并不仅仅是对语文阅读教学的一个补充，更是帮助学生做好知识储备与训练的桥梁。新课标的到来，也使得教师不断在阅读教学工作中做出改变，以此来解决最初存在于高中课外阅读中的相关问题。

关键词：高中语文;个性化阅读;教育教学;方法策略

阅读是高中语文中比较重要的教育内容，在教育的不断优化和发展下，阅读这样的教学变得更为科学和多样了。高中语文教师在进行阅读教学时，不仅开始关注阅读的内容，还开始重视阅读教学的个性化，以促使学生在阅读的过程中，能够使得自身获得个性化的发展。

一、个性化阅读，要彰显学生的阅读个性

个性化阅读，其个性化的体现主要指向学生个体的阅读体验。个性化，既是一种阅读状态，也是学生对阅读品质的一种追求。相比于教科书中编写的文本阅读和教师推荐的书目阅读，个性化阅读更注重学生主体对阅读的把握，即还“阅读权”给学生，彰显学生的阅读个性。当教师为学生周到地安排好阅读内容的时候，大部分学生内心是抵触的。难道学生不喜欢阅读吗？显然不是，因为他们已经自主选择阅读了大量其他的书目。细究原因，我们必须承认，阅读终究是学生的阅读，要想让学生喜欢阅读，还得遵循其个性发展规律。心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。”也就是说，当学生有积极的态度和情感时，才能使大脑的活动得到促进，使各种智力因素得到有效激活。大多数时候，可能并不是学生不愿意去阅读、去学习，而是缺乏使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态。所以，实现个性化阅读的最好方式，就是要彰显学生的阅读个性，不能让阅读成为他们的负担，而是要让他们在广阔的阅读空间中自由飞翔，追寻阅读之美。

二、细化设计阅读教学活动

在课堂教学中起着引导作用的教师需要在各个方面都能时刻注意自己对学生的教育影响，拿语文阅读课来说，教师确定了阅读篇目、给出相关的语文问题并且也考察了学生们的阅读效果之后还要对这次阅读教学活动进行细化设计，例如：1.让学生畅所欲言尊重学生思想，高中阶段的学生已经形成了强烈的自我意识，自尊心比较强，当学生出现错误时教师应该多包容学生照顾学生们的内心感受。教师可以一些像主动质疑、正面讨论等这样的方式不再被动的接受知识而是能够学会合理提出自己对问题的看法。2.课堂教学的时间有限的，在把控好整节课的时间时，教师可以给学生5到10分钟的自由阅读时间，让学生在轻松的阅读氛围中进行阅读，积累更多的阅读技能，提高学生阅读效率。3.让学生在自主阅读中收获新知，学生们在进行个性化阅读的过程中很容易产生对问题的不理解，在阅读过程中收获的同时也会产生疑惑，在这个过程中，老师不能给学生强行统一硬性标准，也不能对学生们有任何的暗示或者是引导。4.在进行个性化阅读教学过程中交流与思考也是非常重要的，学生们需要把自己对阅读过程中出现的问题看法清楚的表达出来，教师可以让学生们小组的形式在一起讨论在阅读过程中产生的疑问，并引导学生们靠与同学们的共同探讨找到令自己不解的答案。

三、设置“启发式”课堂

在传统高中阅读课堂，大部分教师采用叙述的方法，为学生逐字逐句讲解文章内容，最终得到一致的阅读答案。在这个过程中，学生一味的被动接受知识，教师忽略了学生的主观能动性，导致学生在阅读课堂上找不到自我，对阅读课堂感到厌烦、抵触。教师可以采用提出问题的方式，启发学生积极阅读文章，引发独立思考并表达自己的观点。每个学生都是独立的个体，大脑对文章的反应大都不同，班级上的每个学生从不同的角度出发，感受到的内容或多或少都会存在差异，但是，这就是培养学生个性化发展的关键。教师应尽量设置开放性问题，引导学生从多角度看待问题。

四、构建多元阅读体系，提升学生的品读能力

随着语文教学的革新与发展，传统的阅读方式早已无法满足学生蓬勃生长的需求。故而教师应注意课程教学形式的多样化发展，利用多元化教学方式对学生进行引导。教师可采用群文阅读、单元整体阅读、整本书阅读等多种方式来引导学生学习文学文本，以促进其文学素养的提升。例如，在学习《装在套子里的人》这一内容时，教师可以采用群文阅读的方式帮助学生对这一内容进行理解。教师可以为学生选取《小公务员之死》《凡卡》等文章来进行文本拓展，感受契诃夫笔下在沙皇统治下所产生的这些小人物的命运，体验别里科夫沉闷、压抑、狭窄、惶恐、胆小孤僻的内心世界，感悟沙皇统治下所产生的奴性思想，進而深化学生的文章品读水平。

五、借助互联网信息，拓展阅读深度

指导学生自主搜集新颖的、高质量的学科资料，尤其是让学生掌握如何进行互联网阅读，并利用有效的阅读技巧，快速提炼出文章的内涵及要点。在此过程中，教师可筛选出适合学生学习的人文、社科、学习方法技巧方面的内容资料，以微信公众号、微博等形式推送给学生，让学生在自主研讨期间掌握文章所特有的意义及深度。通过让学生们及时表达自己关于学习、人生、生活的见解，在体验过程中积极与其他同学进行分享，也能打造出一个轻松的阅读氛围及阅读空间。

高中语文教师要利用多样化教学方式来引导学生的个性化阅读学习，教师不仅要以提高学生的阅读能力为目标，还要增加学生阅读和生活的联系，增加学生从阅读中学到内容的实际应用。再此过程中也要不断增加学生的阅读兴趣，为学生选择正确合理的书籍，倡导学生多积累并且学以致用。将高中语文阅读课以创新化的教学方式展开，最大限度的提升学生的阅读能力和语文素养，丰富学生的个性化阅读经验，思考阅读中与作品的联系，从而培养个性化阅读能力。

参考文献：

[1]赵一聪.谈高中语文个性化阅读教学的有效开展[J].西部素质教育，2016，2（23）：228.

[2]王静静.浅谈高中语文个性化阅读教学的实施[J].读与写，2019，8（19）：57-57.

[3]洪瓞绵.高中语文个性化阅读教学策略探究[J].高考，2020，3（14）：38-38.