高中体育教学中对“教”的案例分析

黄芬

摘  要：新课标下构建高中《体育与健康》课程学习体系的指导思想是转变观念，树立“健康第一”的指导思想，扭转以运动技术传授为中心的旧内容体系，建立以人为本，新教学体系强调在授课时要以学生为主体，教师起主导作用，淡竞技、重健身，给学生更多的练习时间，努力提高学生参与的积极性，最大限度地发挥学生的创造性，注重由运动负荷引起的人体机能内部变化，注重学生身心健康教育，发展学生个性，增强学生社会适应能力，使其获得体育健身知识和技能，培养学生终身体育锻炼的意识和习惯，为社会培养优秀的复合型人才。

关键词：高中;体育;教学

一、了解体育

从体育教育的定义看，在许多体育教师中仍成在着盲点。第一，把体育教育等同于竞技体育，还在“金牌”的夹缝中发展，从而让学生进行着某一体育项目的大量简单重复的练习，这种缺乏创造性的极其乏味的训练，学生还能对体育感兴趣吗？还能建立终身体育的概念吗？这应该是很难的;第二，许多老师的目标仍放在“升学率”和让学生能够达到所规定的某个标准。把这个当成了自己的任务。这一点在中、小学还成在着严重的问题，为了“升学率”和“标准”，老师就常把自己的目标强加于学生身上，这无疑是行不通的;第三，对增强体质的狭义理解有的老师认为，学生跑的快体质就好，学生跳的高体质就好;第四，甚至有些学校还存在着“放羊”式教学，这一点就不多谈;第五，认为体育教学就是单纯的传技或等同于一般锻炼。我们应看到，体育教学首先是教育，它必须为盲人的最高目标服务，所以，体育教育必须突出它的教育性、人文性，在传授体育知识的同时，注意锻炼学生的身体，促进学生身心全面发展。

二、“教”的目的

我们在研究任何事物都不能离目的。在体育教学中，“教”的目的是让学生获得体育知识技能，并且在科学技术上合理运用知识技能为自己的身体终生服务，从而使之成为德、智、体全面发展的社会主义的现代化建设者和保卫者。在这里要特别注意，我们这里的“目的”绝不是用一个固定的匡架来衡量学生，这里的目的应是相对的，而不是绝对的。我们体育是针对人的健康，人的健康不仅是身体健康还有心理健康，况且人因为各种因素的不同，那么身体肌力、健康状况都会有差异，那么他们的运动水平肯定有差异，所以教师在教学生之前首要任务是弄清自己教的目的，在体育教师中，往往还成在着这样一个误解，即把“体育教育”中一个重要目标“增强学生的体质”，当成“体育教学”中的一个重要目标，毛振明说过“增强体质”在体育教育中应放第一位，然而在“体育教学”中应放第二位，“体育教育”与“体育教学”是两个不同的概念！

三、怎么教

怎样教说穿了即用什么方法来达到预计的目的！这一点许多书上都是大讲特讲，比如说“体育教学方法改革的实验研究”，“体育教学方法改革的趋向探索”“体育教学中培养学生创新精神、问题意识、探究性学习研究”等很大程度上都谈到了方法、手段上，然而怎么教即然是一种“方法”问题，并且方法是因人、因事而谈，为什么就抓住一、两个问题来解决怎么教呢？比如有的人拿孔子的话“每事问”，“疑是思之始，学之端”马上就说“体育教师要以问题为中心”呢？我们知道吗？什么才是“中心”，要是这样的话，我们何不就坐在教室里问问题算了。当然，绝对不是说“问题”不重要，但如果说要“以问题为中心”，这就有些太牵强了，要是在课堂上每一个同学问一个问题，那课还有法上吗？这种提法是没有弄清体育教育的特点和“中心”的含义，体育一个最大的特点就是以身体练习为主要形式，以增强人的体质为目的。

四、体育运动技能形成规律

在体育教学中，学生主要以学习各种动作技能为主，学生在学习过程中的运动技能形成可分为三个阶段，粗略掌握动作阶段，改进和提高动作阶段、以及巩固与运用自如阶段，简单的说，即泛化、分化、自动化阶段。三个阶段的划分是相对的，没有严格的、明显的界限。但在不同阶段中，动作技能的教学各有特点，有其相应的教学目标和要求。只有根据这些特点、目标和要求，采用不同的手段和方法，才能收到更好的教学效果。

五、体育运动与学生身心发展非线性规律

学生的身体发展本身有一定的规律，机体的各种组织系统，如骨骼、肌肉、神经系统、呼吸系統等功能的发育和机能的增长;个体的心理变化，人的认知能力的发展和个性的发展等。这是由人的先天遗传和外界一些因素所致的，学生即使不参加体育活动，身心发展也在进行之中，运动只是影响学生身心发展的一个因素，但运动与学生的身心发展又存在着必然的内在的联系，运动掌握的好，就会促进学生身心的发展，如提高身体素质，增强意志品质等;掌握的不好，则会损害学生身心的发展，如运动量过大，就会造成学生的身体受损，产生厌恶、恐惧等心理，身体虚弱的人参加过量的运动，不仅不会增强体质，反而会使身体某些器官更加恶化。

六、灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣

死板单一的教学模式肯定会让学生感觉的索然无味，从而降低学生的学习兴趣，所以，采取灵活多变的教学方法新课程的关键之一，根据不同的教学对象和教学内容应采用不同的教学方法。能否调动学生学习的积极性，在选择体育课堂教育方法时很关键，建议有选择性的采用自主学习法、合作学习法、探究性学习法、比赛竞争法教学、差别法教学、游戏法教学等。如教学耐力跑科目时，为了使学生不觉得枯燥乏味，跑时的队形可以多变，采取接力跑、追逐跑、分组比赛等。这样可以使学生跑在兴趣中，无形间调动了学生学习的主动性和积极性。

参考文献：

[1]陈汝丽.对初中体育教学的探讨[J].软件：电子版，2015（14）：7-8.