浅谈初中物理实验教学中学生创新思维能力培养策略

唐远鸣

摘  要：物理实验教学是初中物理教学阶段重要的内容之一，培养学生物理创新思维能力是每位初中生打好物理基础知识的初级阶段。教师在物理实验教学课堂上不能只是一味的输出物理实验知识，而是要注重学生对物理这门课程学习能力的培养，让学生通过学习具有物理创新思维，这样也为初中生之后的物理实验学习垫下牢固的基础。教师也要在教育教学过程中重点培养学生的创新思维能力，在提高物理实验教学质量的同时进一步提高学生的物理成绩。

关键词：初中物理;实验教学;创新思维能力;培养策略

对于初中物理的学习，本身也以实验为基础进行教育教学，而且物理本身就是一门自然学科，实验教学在教育教学中的占比非常的大。并且在实验教学的过程中学生的综合能力会有很大的培养，起码学生的动手能力和观察能力都会有很大的提升。在之前的教育教学过程中，就是一般把实验的步骤都给学生们讲解的，非常清楚明白，让学生们按照操作步骤进行操作，但是这样的教育教学方式，难免会让学生对于实验的过程缺少自己的思考，在解决问题的时候，思路比较难以开阔。在新课标的新要求一下，一定要培养学生的创新思维能力，因此教师需要对现有的实验教学方法进行改革，在初中物理中培养学生的创新思维。

一、重视物理实验前学生对结果的预测和猜想

物理这门课程有着很深的奥秘，所以有的实验是老师用口述的方式是表达不出来实验知识的要点，可以利用案例视频，老师将实验中的各种疑难问题放到视频中去，让它以一个有趣轻松的方式呈现给同学们。在观看视频的同时，老师和学生一起討论研究物理实验的奥秘之处，去体会物理实验中的重难点。这样的教学方法不仅提高了学生在课堂上学习的效率，也提高了老师授课的课堂效率，进而让学生可以更好的在物理实验中做出预测和提出猜想。在高中物理实验的学习中，预习是非常重要又非常基础的环节。高中物理这门课程有着许多的知识点，它们由不同内容结构组成，所以学生在进行物理实验时候，应该提前做好预习工作，首先明确这个物理实验需要准备的材料，以及标注出自己所不理解的问题和实验要点，在老师进行实验课堂教学时有针对性的学习。所以在进行物理实验教学过程中，教师要对学生有一定的指导，让学生大胆的进行科学合理性的预测和猜想，提高学生学习的积极性，增强学生对实验结果预测的准确性，培养学生的创新思维能力。

二、注重实验细节，培养学生质疑能力

开展实验的目的在于将物理现象或知识以直观的方式展现出来，使学生在物理实验中获取知识，掌握原理。但是传统的物理实验教学的开展形式过于单一，为避免学生自主操作实验发生危险，因此部分教师并不会让学生过多的参与实验，这样就失去了开展实验教学的作用，学生无法体验操作实验的乐趣，只能通过看和听教师讲解掌握知识，这对学生的思维能力及创新能力有限制性。对此教师应注重学生在教学中的体验感，鼓励学生参与实验，让学生亲自进行简单的实验，从中获取知识及成就感。同时在实验教学中教师可引导学生关注实验的细节部分，可通过提出存疑问题，或引导学生在自己实验的过程中发现问题，培养学生的质疑能力，使学生能够大胆提出问题，从而打破传统教学对学生思维的限制，激发学生的创造力与创新能力。

三、开展自主实践，培养实验操作技能

在课堂教学中要深刻体现学生的主体地位，学生要通过实验操作求证，而不是听老师按照教学过程一步步理解物理知识。传统的教学无法激发学生的学习兴趣，实验学习是指学生观察教师如何进行整个实验，提出问题，让学生结合实验观察得到的信息进行思考，通过一系列的思维活动得到结果。学生自主实践是初中物理实验教学的重要组成部分，只有在学生自主实验的过程中，才能取得明显的教学效果。在具体的实验学习过程中，教师可以着重培养学生的实验技能和独立动手能力，督促学生养成良好的物理实验习惯，通过适当的实验指导，帮助学生更好地理解实验所涉及的知识，巩固知识和技能。

例如，在开展“串、并联电路中电流的规律”的电学实验时，教师可以在讲解基本的实验操作技能，通过鼓励学生独立动手操作，提高学生对电流表和电压表的理解，让学生更自由地测量电流和电压。教师可以率先演示实验过程中需要注意的重要问题，包括连接电流表和电压表的接线柱，选择测量工具，鼓励学生通过实验观察现象，学习物理知识，培养创新思维，提高实践能力。

四、通过合作实验的教学方式，培养学生的创新思维

由于每个学生的成长环境有所不同，他们的实验能力也会不尽相同，教师可以在初中物理实验教学的过程中，根据学生的现实学习情况，采用合作实验的教学方式，让他们在合作实验的过程中，学习其他同学分析实验的逻辑，提升自身的动手能力和创新思维。例如，在讲到“运动的快慢”时，这节内容要求学生掌握速度的相关公式，以及匀速直线运动、变速运动的相关概念。针对这样的教学目标，教师可以将班级上的学生分成不同的队伍，在分队的过程中，将动手能力较强和动手能力较差的学生组织到一起，这样他们在合作实践的过程中，可以相互学习各自身上的长处。当教师将班级上的同学分好队伍之后，可以组织他们进行合作实验，因为学生的动手能力有限，他们在实验的过程中可能会出现实验操作顺序错误或者不当的情况，这个时候教师先不要打断学生的实验步骤，让他们在实验的过程中通过自己的摸索发现问题。为了防止学生在实验的过程中，出现实验操作步骤遗忘的情况，教师可以让每个队伍的学生，将自己的实验步骤、实验现象以及实验结果进行记录，在实验结束之后，让不同队伍推荐一名代表，在课堂上讲述自身的实验过程以及结果，在学生讲述的过程中，可以让其它队伍的同学进行补充，这样可以促使他们在补充交流的过程中，培养自身的创新思维能力，提高学生对速度的认识程度。在学生讲述完毕之后，教师可以在他们讲述的基础上，进行系统的讲解和总结，促使学生在教师的讲解中，加深自身的印象，提高物理实验教学的课堂学习效率。

在素质教育理念下，创新思维能力作为初中物理课程教学的重要内容，能够让学生在物理知识掌握过程中提升自身的综合能力与科学素养，对于学生的后续学习与发展也有着重要的意义。初中物理教师要根据现阶段物理实验教学中存在的不足之处，对现有的物理实验教学模式进行不断的创新与优化，激发学生的学习兴趣，让学生在物理实验课程学习中提升自身的创新思维能力，从而确保物理实验课程的有序开展。

参考文献：

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