浅谈幼儿园教育区域活动有效性提升的策略

田江春

摘  要：教师在开展区域活动时，应引导幼儿在区域活动中进行游戏，在游戏环境下，幼儿积极发挥自身的积极性，以此解放幼儿的天性，从而使幼儿在区域游戏中快乐地学习知识，以及快乐地接受教育，这样能够推动幼儿更好地发展。

关键词：幼儿园;区域活动;教学策略

幼儿园的区域活动意味着，教师根据儿童的发展状况和实际需要，创建适合儿童多样化和多方面学习的活动情况和学习领域，并在活动期间向儿童提供所需的学习和活动材料，以鼓励儿童参与其中并能够积极地研究并寻求答案。

一、明确区域活动中教师的角色定位

从调研中我们发现，在幼儿园教育实践中，因在区域活动中教师对教育关系的角色定位不清，导致了在区域活动开展中存在的两种极端：一种是教师过分干预，替代了孩子的发展;另一种是教师完全作为旁观者，放任孩子。这些都直接影响了区域活动的质量。因而，各幼儿园要重视通过园本教研，使教师明确自己的角色定位。教师应该在引导幼儿积极主动地进行区域活动探索的同时，经常性、认真细致地对幼儿进行观察，并正确评价幼儿的活动;在区域活动中采取多种策略，做孩子活动的真正观察者、引导者、合作者，通过适时适度的指导，促使幼儿的主动活动得以实现。

二、区域活动的材料安排

区域活动进行教育的价值主要是通过对区域中的操作材料进行运用，幼儿能够直接进行活动，获得比较直接以及自然的体验感。因此，操作材料是区域活动进行开展的灵魂，对幼儿的活动内容以及过程有非常重要的影响。教材应该让孩子增长知识，积累相应的教学经验，练习技能，促进幼儿的情感发展。

首先，教师应在时间、空间、工具等方面为孩子提供材料。投入的材料必须安全、科学、多样，才能充分展示其教育价值，开发和调动儿童的内在动力。只有在这样的空间里，孩子的心理需求才能得到满足，孩子才会得到满足，根据自己的意愿操作。

其次，需要结合相应的教育目标，结合幼儿的年龄以及兴趣进行材料的安排，材料的投放需要具备一定的探索性、层次性、渐进性、适宜性和教育性，，以满足儿童的个人需求，让幼儿能够在无压力的环境中尽情的玩耍，并以活泼、积极和愉快的方式进行学习。并且要根据孩子的兴趣和发展，及时更新和调整，应特别注意废物和天然材料的使用。

三、注重沟通交流，合理设置区域规则

区域活动不是杂乱无章，而应该井然有序，这能培养幼儿良好的秩序意识，也能保障区域活动顺利进行。教师不能一味地以自己的想法去制定区域规则，也不能为了展示教师的权威而提出一些“要求”，更不能为了控制幼儿的行为而制定一些条框规矩。教师应当明确制定区域规则的目的，然后与幼儿一起沟通交流，让幼儿明白在区域活动中，如何保证大家都能做得好，玩得好。例如，有的幼儿在区域活动内喜欢不被打扰，有的幼儿则会经常大声喧哗。教师可以根据此项内容跟幼儿一起探讨：当一位小朋友正在观看某一物品的时候，其他小朋友过来抢走了，这样的行为是否正确？应该怎么做？当大家在一起安静学习和活动的时候，如果有人一直吵闹，这样的做法对不对？正确的做法应该是什么？在与幼儿相互讨论中，教师要正确引导幼儿，让幼儿理解这样的行为是错误的，并引导幼儿正确的行为活动。如此，在相互交流沟通中，让幼儿正确理解并能处理有关行为，区域规则设置的才算是更合理，教师才能更高效的开展区域活动。

四、注意隐性指导

幼儿的学龄特点是十分明显的，在这个阶段的幼儿往往知识储备和社会阅历都相对较弱，导致幼儿的认知程度相对较低。这就需要教师充分发挥其引导者的作用，维持区域活动的秩序，但是教师需要注意的是引导和指挥需要尽可能自然，刻意引导和过于僵硬的束缚会导致活动的开展过分僵硬，规则太过明显会引发幼儿的厌烦心理，导致幼兒不愿意参与其中。教师可以通过隐性的指导来实现活动的有效开展，例如，在区域活动的过程中，教师可以通过椅子的数量暗示幼儿该区域可以活动的人数，当幼儿走到该区域之后发现椅子上坐满人时就会换一个区，这就是教师的隐性指导。隐性指导既保证了区域活动的有效开展，也让幼儿学会了尊重规则，还可以充分调动幼儿参与其中的积极性，减少刻板僵化的引导，让幼儿玩得更加尽兴。

五、适当加大资金的投入力度，定期检查工具

由于幼儿教育的资金不足导致学校的老师需要进行相应的工具的制作，但部分老师的工具的制作不够细腻，容易对幼儿以及工具自身造成损伤，不利于幼儿区域活动的顺利开展。因此，首先需要教育部针对幼儿教育加大投资力度，促进幼儿区域活动的开展。其次，幼儿园也可以对幼儿区域的活动进行一些投资，帮助老师选择合适的工具。然后，老师在使用工具时需要对工具进行检查，避免工具产生破损，从而影响幼儿的动手的兴致。最后，也是最重要的一点，老师在开展区域活动时应该尽可能获得家长的支持，因为教育是家庭、学校和社会、乃至国家共同的事儿，需要大家共同的支持。例如，在区域活动的教学中我们可以适当地融入一些亲子教育，在促进幼儿发展时还推动了亲子关系的发展，提高家长对区域活动的认可度。

教师在进行区域活动时，应将区域活动与游戏结合起来，从而引导幼儿进行不同形式的区域游戏活动，这不仅提高幼儿的主动性，还激发幼儿热情高涨，使幼儿非常主动投入到区域游戏互动中发挥想象力、创造力，同时幼儿在游戏氛围中能够提高各项能力，这说明教师在区域活动中融入不同的游戏，对提高幼儿的综合能力非常有利。

参考文献：

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