初中语文教学中审美教育的实施

摘 要：在初中语文教学中，教师不仅要重视培养学生的语文学习能力，深化学生对于语文知识的掌握，还要充分发挥初中语文教学在审美教育方面的积极作用，使语文学科自身所具有的审美功能能够得到充分体现，进而达到对学生进行审美教育的教学目标。本文就针对在初中语文教学中落实审美教育的具体策略进行了探讨，希望能够使初中语文课程教学的实效性得到充分发挥，进而获得良好的教学效果。

关键词：初中语文;审美教育;实施

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）35-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.092

作者简介：张助良（1976.9— ），男，汉族，甘肃通渭人，高级教师，研究方向：初中语文教学。

课题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《初中语文教学中审美教育的渗透策略研究》（课题立项号：GS[2020]GHB1537）成果论文。

语文教材中所蕴含的教材内容十分丰富，具有包罗万象的特点，而通过对语文教材中的内容进行分析发现，语文教材中的很多文章都具有较强的审美教育价值。学生在针对这些文章进行学习的过程中，不仅能够更加深刻地体悟语言文字自身所具有的美感，还能够通过阅读文章受到心灵美感的熏陶，以一个全新的视角来看待自然形象。而且，从初中生自身的特点来进行分析，学生自身无论是在思维方式方面，还是在学习习惯方面，都还具有较强的可塑性，因此，初中阶段也被称作是学生个人能力发展的黄金时期。初中阶段落实对学生的审美教育，不仅能够使教育的实效性得到有效提升，同时也能在一定程度上推动学生未来的高质量发展。

一、在初中语文阅读教学中落实审美教育

在初中阶段，语文教学的一项十分重要的内容就是阅读。尤其是在义务教育阶段，教师在对学生进行审美教育的过程中，通常情况下教学的载体都是教材中的相关知识。因此在实际教学中，教师要能够多给予学生一些正向的引导，在引导学生对文章进行阅读的基础之上，使学生能够对于文章所体现出来的美有更加深刻的感悟，使学生的审美情趣能够得到充分激发。

教学中，教师要重视培养学生个性化的思维，通过一定的教学手段，引导学生形成良好的审美意识，使审美过程给学生带来的独特体验能够得到有效增强[1]。而教师通过引导学生朗读教材内容，能够有效减少文章中文字所呈现的内容的枯燥感以及抽象感，使教师的课堂教学变得更加具象以及轻松。而朗读也是培养学生语言表达能力的一个十分重要的途径，这种教学方式能够有效推动学生语文学习能力的提升，为教学工作的顺利展开打下良好的基础。

新课程标准明确指出，初中语文教学不仅要重视基础知识的教学，同时也要能够重视培养学生的审美能力，让学生能够在进行文章阅读的过程中感受到文本中所蕴含的语言文字美、情感美以及韵律美，进而使学生在阅读的过程中能够有效发展自身的审美能力以及审美意识，使阅读教学对于初中生成长的积极意义能够得到充分發挥，收到良好的教学效果，为素质教育目标的达成奠定坚实的基础。

二、在初中语文情境教学中实现审美教育

初中阶段的语文课程教学中，要想使学生的审美能力能够得到充分发展，教师在课堂上先要做的就是为学生营造良好的学习氛围，改变以往枯燥无趣的课堂学习环境，使学生能够在更加愉悦以及轻松的学习氛围中实现自身审美能力的发展。而要想达成上述教学目标，教师在实际组织课程教学活动的过程中就需要重视在语文情境教学中落实审美教育，教师通过为学生创设带有一定虚拟性的语文教学情境，并在自身所创设的虚拟教学情境的依托之下达成教学目标[2]。虽然现阶段传统的教学方式由于其过于枯燥以及乏味而饱受诟病，但是通过研究我们能发现这样一个问题，传统的教学方式依然有其可取之处，因此，教师在教学的过程中就需要在发扬传统教学方式优势的基础之上，对传统教学方式的不合理之处进行创新。尤其是针对传统教学方式中存在的教学手段过于单一的问题，要采取有效手段进行改善。为了有效提升课堂氛围的活跃性，教师在课堂教学中就可以尝试采用多媒体设备辅助教学，将现代化的教学手段融入现代的教学活动之中，使现代的教学手段与常规的课程教学能够有机地结合到一起，进而达到激发学生学习兴趣的教学目的。

教师通过在初中语文课堂上创设教学情境对学生进行引导，学生也能在课堂上受到教学情境的影响，进而主动融入教师所创设的课堂情境之中。这一过程中，有学生会主动将自身带入到文本所营造情感世界之中，设身处地去感受作者在写作过程中的所思所想，将自己融入文章的写作背景之中。这样的教学方式不仅能够有效提升学生的语文学习深度，同时也能使学生对于作者在写作过程中的思想感情有更加深刻的体悟。如此一来，学生对于所阅读文章中蕴含的思想之美就能有更加深刻的体悟。而教师通过情境训练的方式对学生进行引导，学生自身的审美创造能力也能在一定程度上得到有效发展。

三、在初中语文写作教学中融入审美教育

初中语文教学中，写作教学也是一项常规的教学内容，是语文教学的一个十分重要的组成部分。相对于初中语文其他部分的教学来说，写作教学需要学生自身具备更强的综合能力，其不仅需要学生具备较强的阅读能力以及信息获取能力，同时也需要学生自身能够具备较强的语言能力以及材料组织能力。初中写作教学的重要性从写作在中考中所占的分值就可见一斑，而语文写作也是语文学科自身实用性的重要体现[3]。因此，在实际组织语文教学活动的过程中，教师需要重视培养学生的发散性思维能力，使学生能够拥有借助语文言文字来表达自己情感的能力。而教师在实际组织写作教学活动的过程中，也要重视审美意识教育的渗透。即在初中语文写作教学中，教师要摒弃以往填鸭式的教学方式，采取多种有效的教学手段对学生的写作潜能进行挖掘，进而有效推动学生语文综合素养的全面提升。

教师在日常开展语文教学活动的过程中，针对学生在文本学习过程中以及课外阅读过程遇到的一些具有较高经典性的文章段落，可以尝试引导学生进行赏析以及摘抄，而学生在这一过程中，其自身的审美能力也能得到有效发展，审美意识能够逐渐形成，同时还能够有效丰富学生的写作素材，属于一举多得的教学方法。而学生在日常的阅读中要想能够更好地积累写作素材，就要重視提升自身对于佳作的赏析能力，在持续不断的赏析佳作的过程中促进自身审美能力的提升，使语文的学习能够走向一个正向的循环。教师通过在语文写作教学中融入审美教育，也能在一定程度上促进学生语文学习成绩的提升，为初中生未来更好的发展打下良好的基础。

四、在初中语文情感教育中引入审美教育

学生在通过初步的文本阅读受到了美的熏陶之后，教师为了使学生更深层次感悟文本之美，可以适当以本节课的教学内容为基础对学生进行提问。实际组织教学活动的过程中，教师要能够成为一座桥梁，使学生的情感与作者的情感能够实现有效沟通，促使学生能够对于美有更加深刻的领悟。尤其是针对一些内涵相对丰富的文章进行阅读的过程中，教师需要引导学生深刻感悟文本中的情感，充分联系学生的现实生活对他们进行情感教育，使学生能够在学习的过程中获得审美教育，进而有效丰富学生的阅读情感，使学生能够对于文本中的情感之美有更加深刻的体悟，通过初中语文教学中的审美教育，使学生的审美意识能够得到有效增强，促进学生审美能力的进一步发展。

五、在初中语文表达教学中渗透审美教育

一个人或者一个物是否具有美的特性？针对这一问题，每个人都有自己的独特看法，而学生在展示自己想法的过程中，语文表达是一个必不可少的重要组成部分。初中语文教学中，语文的口语表达以及写作表达是两个必不可少的重要组成部分，而这两部分的教学内容都可以归结为语文表达的范畴之内。对此，教师就要在初中语文表达教学中将审美教育渗透到其中。而只有在保证审美教育落到实处的前提之下，学生的表达才能有效避免空洞无物的情况出现。学生在实际进行文本阅读的过程中，可以尝试通过时间的变化、场景的变化来感悟文本思想感情的变化，而学生通过将自己的感悟转化成语言表达出来，其在课堂学习过程中的情感也能进一步得到深化，进而从审美的角度出发来探索文本中所蕴含的语言之美、韵律之美以及场景之美，促使学生能够对于文本中所展示的美有更强的欣赏能力，为学生审美能力的发展打下良好的基础。

六、借助初中语文文本形象让学生感悟审美教育

初中语文教学本质上就是使学生能够在进行文本学习的过程中，对文本中所描述的物或人的形象特点有更加深刻的领悟，要求读者能够以审美的角度出发来对文本进行阅读。而初中语文教学要想更好地渗透对学生的审美教育，教师在课堂教学中就需要更好地抓住文本中所描写的主要形象，借助文本形象来对学生进行引导。从文本描写的角度来看，很多作者为了有效提升文本形象塑造的生动性，往往会在写作的过程中融入一些常用的修辞手法，借助夸张、比喻等修辞手法，更好地体现作者的写作情感。对此，教师就可以在教学中进行审美教育的渗透，使学生在阅读的过程中能够从审美的角度出发，去感悟作者在字里行间所表达的情感，使学生能够对于文本中所描绘形象的精神有更加深刻的体悟。这样的教学方式能够使文本中抽象的情感描写变得更加形象具体，对于学生也有着更好引导作用。尤其是对于初中阶段的学生来说，他们往往对于生动具象的事物更感兴趣，因此借助初中语文文本形象来落实审美教育，能够有效激发学生的学习兴趣，同时也能有效发展学生自身感悟美以及欣赏美、体会美的能力。

综上所述，将审美教育融入初中语文教学中，不仅有助于培育学生良好的语文学习习惯，同时也能在一定程度上推动学生学习思维的发展。但是，初中语文教学中对学生进行审美教育并不是一项一蹴而就的工作，它需要师生之间的共同努力，进而使学生的审美能力能够得到进一步提升，为素质教育目标的达成打下良好的基础。

参考文献：

[1]江文欢.初中语文教学的审美教育实施[J].文学教育，2020（31）：72.

[2]徐建平.农村初中语文教学中审美教育的策略[J].西部素质教育，2020（5）：102.

[3]范丽琛.初中语文诗歌教学中的审美教育策略——以《沁园春·雪》教学为例[J].开封教育学院学报，2019（9）：245.