高中英语自主阅读品质提升的策略

贺军 庞建红

摘 要：培养学生的自主学习能力是高中英语学科教学中的一个重要的目标，通过引导学生进行自主阅读活动，让学生能够通过阅读获得英语综合素质的提升。在原有基础上，提高学生自主阅读的品质，需要教师在学生阅读材料上精心選择，在阅读技巧的传授和训练等方面进一步加强，从而让自主阅读活动给学生带来更多的好处。

关键词：高中英语;阅读教学;英语教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）35-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.043

作者简介：贺军（1980.12— ），男，汉族，甘肃古浪人，二级教师，研究方向：高中英语教学。

庞建红（1983.2— ），女，汉族，甘肃古浪人，二级教师，研究方向：初中英语教学。

课题项目：本文系甘肃省教育科学十三五规划2020年度课题《高中学生英语自主阅读品质的提升研究》研究成果，课题立项号：[2020]GHB3389。

在高中英语的教学中，我们要关注学生的综合能力的培养，特别是要关注学生综合英语能力的培养。近些年来，随着素质教育改革不断推进和发展，高中英语与学生综合素质培养之间的关系也越来越引起广大一线教师的关注和相关学者的研究。从学科的角度来说，让学生具备自主学习的能力是非常关键的，而且这种能力从学生的意识和行动上表现出来，可以广泛地迁移到学生其他学科的学习和未来的职业生涯当中。

对于英语这样学科的学习，学生如果能够经常进行自主阅读的话，那么，他们会逐渐从中获得更多的启发，也能够从阅读中提高词汇和语法的掌握能力。然而，让学生进行自主阅读的活动，并不是给学生安排自主阅读的任务，教师不用做任何的事情，实际上，要想让学生自主阅读活动给他们带来更多的收获，还需要教师在自主阅读教学训练当中关注相关活动的品质，进一步提高阅读活动的综合效果。因此，在现有基础上进一步提高高中英语自主阅读品质，可以从以下这些方面加强工作。

一、加强对学生阅读方法的传授和指导

自主阅读也需要老师发挥主导作用，给学生足够的指导和帮助，他们才能够更加高效而满意地进行自主阅读的活动，而学生自主阅读的品质，也可以在经过老师的指导和帮助后进一步提升。高中阶段的学生学习压力大，学习任务重，掌握有效的学习方法是他们迫切需要的。所以，在英语阅读教学中，教师要多加关注学生的学习情况，及时对学生做出阅读指导，提升学生的自主阅读能力。与此同时，教师也要让学生认识到，每个学生都要在老师所提供的方法的基础之上，结合自身的实际情况，探索出适合自己的学习方法或习惯，任何的方法和技巧，如果不适合自己，也是徒劳无益的。一般来说，教师可以通过阅读课的开展，带领学生主动应用一些基本的自主学习或阅读的方法。

例如向学生提出问题，让他们对课文各个段落的意思进行归纳总结。这种方法在语文阅读活动中经常会用到，实际上也非常适合英语文章的学习。为了让学生引起注意，教师在授课的过程中，可以适当地强调方法的应用，也要让他们认识到方法的重要性。另外，很多学生从小学开始就已经养成了很多好的阅读习惯，这些学生英语成绩一般也比较好，他们很喜欢学习英语，投入的时间也会比较多。高中英语教师可以提前与这些学生进行沟通，选择一个时间，让他们把自己英语学习或自主阅读当中所采用的方法与其他同学进行分享。在分享过程中，其他学生会发现，英语成绩较好的同学采用的方法非常简单，例如，在阅读的时候，适当地把重点内容勾画出来。或许正是因为这些技巧和方法的缺乏，才导致自己在英语阅读当中，虽然投入了很多的时间，却收获寥寥。

所以总体而言，让学生掌握科学的阅读方法，一方面需要教师主动地给学生进行讲解和介绍，并且安排时间让学生进行反复练习，另一方面也要让学生之间进行阅读方法和技巧的分享。从多个角度引起学生对于方法和技巧的关注和使用。这样也能够带动所有的学生在自主阅读活动中进一步提高效率和效果。当学生掌握了科学的方法之后，他们总体的阅读能力也有很大的提升，不仅如此，他们对英语学科的学习兴趣也获得了显著的提高。

二、运用翻转课堂，提升高中英语自主阅读品质

自主阅读活动需要学生具备较强的自主学习意识，具有较好的自律性，而且他们也要掌握一定的自主学习的方法。然而在学习中，如果遇到困难，学生也容易丧失动力，这就需要教师采取多种有效的措施，培养学生的自主学习意识和实际的行动力，特别可以通过翻转课堂的设计，让学生有较强的学习主人翁意识和责任感。，在高中英语阅读课教学中，教师可以将一整篇文章拆分成不同的段落，然后分段落带着学生进行词汇、语句时态等内容的学习，分析这一段作者想要表达的思想以及段落在整篇文章结构方面的作用。不过，这样的教学过程容易让学生丧失兴趣，学生很被动，始终跟着教师的步调走，通过测试，也会发现这样的教学效果并不好，而且更重要的是，它伤害了学生学习的兴趣，让学生内在的动力缺乏。因此，笔者认为，可以通过翻转课堂的方式，让学生自主学习的动力进一步增强，给学生更多的掌控权，学生对学习本身的兴趣也随之提高了。

翻转课堂的方式运用在学生阅读的活动当中，最主要的特点在于重视课前时间的利用，教师要让学生在英语阅读课之前，对课上集中要学到的课文进行提前预习。虽然教师从学生一开始上学就强调预习的重要性，但是很多学生却没有这样做。这就要求教师能够给学生提出预习的具体要求，学生在预习的前提之下，才能更好地完成教师所安排的一些作业。所以预习任务的布置和安排与学生作业的完成是密切相关的。

一般来说，教师会要求学生在预习的过程中，把文章至少读三遍，对其中的生词、陌生的表达方式等可以通过查阅字典等方式提前解决。很多教师担心这样的做法高估了学生的学习能力，他们很可能无法掌握其中的重点。由于担心学生主观学习态度的消极，所以很多教师不敢放手让学生进行课前的预习。

为了进一步的提高学生预习的积极性，教师在课堂上就可以略过课文中所出现的词汇语法的内容。利用课堂的时间集中解决学生在预习当中所遇到的问题，以及他们在完成课前预习作业当中所表现出来的问题。教师这样的一种处理方式，实际上也给了学生更多的压力或动力。虽然教师不会系统的把基础知识在课堂上集中进行讲解。但是实际上教师对于学生的预习内容又非常熟悉，而且对于学生表现出来的问题，要有整体的认识。对于教师而言，他们需要有统筹设计和规划的能力，也能够进一步对于学生所集中表现出来的问题进行总结和归纳。这是翻转课堂的一种基本形式，更多地发挥了学生的主动性，让学生承担了更多的学习责任。虽然很多学生一开始可能很难适应这种模式，但是很快他们就能够在教师所安排的预习任务和布置的作业之间建立起来某种联系，能够抓住学习中的重点，很好地掌握那些需要掌握的内容。因此，教师更重要的是要相信学生的学习能力，而且要给他们更多锻煉的机会，他们才会表现出更多的惊喜。

三、教师要重视自主学习内容的精心选择

提高自主阅读的品质还需要教师关注到学生所阅读的内容，阅读内容选择得当，学生可以在较短的时间内有更多的获得感，也能有更快的成长。可以供教师所选择的英语阅读材料有很多，但要提升学生自学质量，还需要精选阅读内容。也就是说，在英语阅读教学中，要提升学生的自主学习能力，仅仅学习英语教材中的阅读内容是远远不够的，教师需要帮助学生扩大阅读范围。很多时候，教师为学生选择了课外读物，实际上也是为了让他们能够对课堂上所学习的知识有进一步的运用和练习。解决学生在学习中所存在的疑惑，提升课堂教学的综合效果。所以教师要精心选择学生自主阅读的材料，特别是要注意围绕着课堂上所讲授的主题来进行选择。

一般来说，配套的辅导教材可以给我们提供很多的帮助。另外，很多教师在长期的教学过程中，也积累了很多重要的相关资源。我们都可以借助这些内容进一步让学生在自主阅读当中产生一种熟悉的感觉，让他们对已经学过的知识逐渐达到融会贯通的程度。实际上，对于高中阶段的学生来说，他们在阅读经验和词汇方面都有了一些积累。教师所选择的材料学生基本都可以通过阅读产生一定的理解。有意识地引导学生进行知识点之间的联系和回顾，也更有助于他们综合能力的提高。

因此，高中英语教师不仅要关注学生自主阅读品质的提升工作，更要在实际行动上给予学生足够的支持。教师要进一步地给学生有效的激励和指导，也要通过高效、精准的阅读材料的选择，让学生有更加浓厚的兴趣进行自主阅读。为了进一步的提高学生阅读中的专注力和投入感，教师在学生阅读之后，要组织学生适当进行分享活动。这样的做法可以更好地培养学生在阅读中的良好习惯，特别是在思维方面进行训练，让他们对于英语的语言特点把握得更加清楚。

四、创新教学方法，提高英语自主阅读品质

教师是教学活动的主导者，教学如何展开、教学目标如何实现等问题都是在教师有条不紊的组织下进行的。高中英语教师要在传统的教学思维的影响之下，进一步总结经验、优化结构、创新模式，从而在自主阅读活动的开展中，给予学生更多的自主权和掌控权，也让学生从中有更多的收获。教师具备创新的思维和实际的行动是其中的关键。教师通过提问、翻转课堂等方式激发学生英语学习的主动性，能够让他们在自主阅读当中融入更多的思考和人生的经验。并且进一步将阅读活动和学生的写作活动联系起来，将阅读中的收获直接体现在写作这样的综合英语学习活动当中。

总而言之，高中英语教师要发挥自身在培养学生英语自主阅读活动中的主导作用，要想提升学生自主阅读的品质，就需要教师有创新的精神和实际的行动，给予学生更多的主动权，提高他们在英语自主阅读中的获得感和成效感。

参考文献：

[1]马兆军.高中英语阅读课中学生文化意识的培养[J].名师在线，2020（6）.

[2]张云苹.高中英语阅读教学中跨文化意识的培养策略[J].学周刊，2020（27）.