以读促悟，体会家国之殇——《圆明园的毁灭》说课

文|姚学谦

本文说课的主题是“以读促悟，体会家国之殇”。笔者将围绕这一主题，分以下几个部分对《圆明园的毁灭》进行说课。

一、单元分析

《圆明园的毁灭》是统编本五年级上册第四单元的课文。这一单元共四篇课文，分别是第12 课《古诗三首》、第13 课《少年中国说（节选）》、第14 课《圆明园的毁灭》和第15 课《小岛》。

通过对单元课文和导读的分析，本单元的人文主题是“家国之殇”，语文要素有两个:一是结合资料，体会课文表达的思想感情；二是学习列提纲，分段叙述。

二、教材解读

《圆明园的毁灭》是本单元的一篇精读课文。课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏的毁灭。围绕这一中心，作者着重写了两方面内容：一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。

通过美与丑、善与恶的对比，让学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发其不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

根据教材内容及学生的认知规律，把课文分为两课时进行教学。学生通过第一课时的学习，基本掌握本课的生字新词，对文章进行初步解读，对这段历史有一定了解，但对爱恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要教师的引导。

说课的内容是第二课时。基于第一课时的学习，本节课将引导学生透过语言文字，充分挖掘“爱恨变化”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。

三、教学目标

综合课标、教材和学情，本课的教学目标有以下几个：

1.有感情地朗读课文，整体感知课文主要内容。借助有关资料，理解重点句子的含义，体会课文蕴含的情感。这是本课的教学重点。

2.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。这是本课的教学难点。

四、教学流程

（一）整体板块设计

本课的教学设计，主要有以下五个板块：

1.交流资料，导入新课。

2.初读课文，整体感知。

3.直面毁灭，激发情感。

4.再现辉煌，深化情感。

5.历史再现，升华情感。

（二）板块具体阐述

第一板块：交流资料，导入新课。

出示圆明园残垣断壁的图片，交流课前搜集到的有关圆明园的资料，让学生说说对圆明园的初步印象。（板书揭示课题）

【设计意图：本单元的学习目标要求学生结合资料，体会课文表达的思想感情。课文中涉及的事件距离学生的生活比较远，因此引导学生在课前搜集有关圆明园的资料，更有利于学生理解课文，并在课堂学习过程中逐步体会课文情感。】

第二板块：初读课文，整体感知。

1.让学生初读课文，读准字音，读通句子。

2.默读课文，用思维导图的形式概括课文主要讲了什么。

3.组织交流。

4.教师随机出示思维导图（见图1）。

图1

【设计意图：作者写作是遵循一定顺序的，也是分段来叙述的。这环节的设计一方面让学生尝试用思维导图的方式概括课文的主要内容，另一方面也是渗透列提纲、分段叙述的写法，落实本单元第二个语文要素的要求。】

第三板块：直面毁灭，激发情感。

1.默读第5 自然段，思考英法联军是怎样毁灭圆明园的。

2.说说读后的感受，用一两个词形容一下侵略者，并引导学生讨论从课文中哪些语句可以看出来。

3.补充资料：出示有关图片（英法联军毁灭圆明园的史料）。看了这些照片，你想对英法联军说什么？

4.指导学生有感情地朗读。

第四板块：再现辉煌，深化情感。

1.一读：圆明园的布局。

（1）指名读第2 自然段，思考圆明园的布局到底是什么样子的。

（2）小组合作，画圆明园布局示意图。

（3）课件出示圆明园布局图。

【设计意图：课标指出，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。这一环节我让学生小组合作，用简笔画的方式画圆明园布局示意图，让学生在合作学习中读书、思考和交流，相互启发，共同探究，通过完成简笔画及课件展示理解“众星拱月”的意思。】

2.二读：圆明园的建筑风格。

（1）默读第3 自然段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点，用笔在文中画一画。

（2）出示小练习，将园内的景观分类。

（3）课件出示圆明园中的建筑风景图片。

（4）选择一处最感兴趣的景观想象说话。

（5）指导学生有感情地朗读。

【设计意图：圆明园的瑰丽毕竟已成为过去，单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比较困难的，课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌，丰富他们感观上的认识，还能帮助学生理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”“西洋景观”等。再进行想象说话，使学生入情入境，激发学生对圆明园的热爱之情。】3.三读：圆明园的历史文物。

（1）指名读第4 自然段，思考为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。

（2）补充资料：课件出示圆明园中的历史文物、奇珍异宝。

（3）指导朗读。

【设计意图：出示图片资料，让学生更直接地体会圆明园文物价值的不可估量，损失的不可挽回，从而加深对英法联军的愤恨。】

4.模拟导游，介绍辉煌。

【设计意图：课标指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此设计语言实践活动，让学生模拟小导游，任意选择课文第2、3、4 自然段中的一段内容，结合自己搜集到的有关圆明园的资料来解说，给学生提供一次语言发展和创造的机会，训练他们的口语交际能力及运用文字的能力。】

第五板块：历史再现，升华情感。

1.补充资料：播放影片《火烧圆明园》的片段。

2.画面定格，出示：这把大火烧毁了什么？

3.小结，齐读课文第1 自然段。

（三）课外练习设计

1.读一读“阅读链接”，结合课文，你有什么想法呢？写一写。

2.关于是否重修圆明园，有人赞成，有人反对，你的意见是什么？写一段辩论词，准备参加班级辩论会。

五、教学策略

1.教法策略。

（1）情境创设策略。

教师在课堂中要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。课前让学生搜集资料，课上进行交流，创设特定的情境，使学生进一步了解圆明园，激发学习兴趣。

（2）以读代讲策略。

让学生以读为本，从读中感悟。如学习第5 自然段时，让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，引导学生抓住“闯进、凡是、统统、任意”等重点词语来理解、体会英法联军贪婪、无耻、野蛮的强盗行径，激发学生的悲愤、痛惜等情感，并通过朗读使学生心中的情感得以抒发和强化。

（3）引导点拨策略。

引导学生通过自读、小组合作读，结合课文插图、收集的文字图片资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，感受圆明园的壮美。

2.学法策略。

（1）朗读感悟法。

通过反复诵读，读出节奏、读出画面，读出感情，让学生读中有悟，悟中有感。

（2）勾画圈点法。

让学生通过勾画、圈点，深入理解文章，体会文字中所包含的情感。

（3）自主学习法。

课标提出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。”通过教师的指导，让学生掌握课文的学习方法，并进行拓展运用。