教出说明文的语文味——以《太阳》教学为例

文|邹丽丽

说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通过一定的方法对某个事物进行介绍，使读者对该事物的形态、构造、性质、功能等能有科学的认识，从而获得相关知识。

一般说明文所介绍的事物不是学生十分熟悉的，相对来说，比较陌生，因为文章中会涉及许多知识点。一不小心，教师就会将语文课上成知识教学课，像科学课、地理课，就是不像语文课。说明文一定要教出语文的味道，否则就失去了语文的核心价值。

一、自主阅读，“学”出语文味

理想的语文课堂是学生能够根据任务群自主学习，是以学生的“学”为主体的课堂。

说明文的特点是“说”，而且具有一定的知识性。在教学时，我们心中要有目标，知识的教学是必要的，但不是唯一目标。

《太阳》这篇科普短文，向我们介绍了太阳的特点以及太阳和人类的密切关系。文章语言通俗易懂，学生理解起来没有太大的难处。在教学时，为了避免将语文课上成知识教学课，我们要把握好“度”——知识应该是学生在经历阅读、思考、合作等实践活动后自主获得的。我们不妨把课堂时间还给学生，让学生在自主阅读的基础上讨论两个问题：太阳有什么特点？太阳对人类有哪些作用？然后组织学生进行小组合作、交流、评价。学生在习得知识、积累知识的同时，锻炼了合作、概括的能力，让知识点的学习也充满语文的味道。

二、玩味语言，“品”出语文味

语文课堂应以培养学生语言文字运用能力为目标。语文教学中，无论我们遇到的是什么类型的课文，都应该充分发挥课文“例子”的重要作用，抓住文中的语言文字能力训练点，扎实有效地进行训练。

说明文有三大特点，即内容的科学性、说明的条理性、语言的准确性。教学时，我们应抓住这三个特点，对学生的能力点进行扎实有效的训练。

1.品味用词准确

说明文，因其特殊的说明作用，而文章语言有着严格的科学性。在教学时，我们应引导学生对关键词句进行咬文嚼字，在朗读与对比中感受说明文语言的严谨、表达的精确。

《太阳》中有这样一句话：“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年。”在教学时，我们要引导学生关注“差不多”，让学生通过思考后明白，在说明性的文章中，越是像“差不多”这样表示概数、不确定的词语，越是必要的，越能体现说明文的严谨、科学。

同样，在本单元的习作例文《鲸》中有这样的表达：“目前已知最大的鲸约有一百六十吨重。”“一百六十吨重”的鲸一定是世界上最大的鲸吗？不，它只是在目前的科学水平下，我们知道的最大的鲸。这最大的鲸体重正好是“一百六十吨重”吗？不，“一百六十吨”只是它大概的重量，是最接近它本身重量的整数数字。所以“目前已知”“约”这样的词在这句话中必不可缺。

说明文的语言要求准确无误，让读者感受到科学的态度。在词语的品味中，帮助学生体会说明文语言的特点，让课堂充满语文味道。

2.品味说明方法

说明文为了发挥其特殊的说明作用，在语言表达上必定要用到相应的说明方法。不同的说明方法在表达上有其特定的作用。

课标指出，高年级学生在阅读说明性文章时，要能抓住要点，了解文章的基本说明方法。课堂教学应“依标而行”，要引导学生认识说明方法，体会说明方法的作用。

《太阳》一课采用了很多说明方法，如列数字、举例子、作比较、打比方等，把太阳“远、大、热”的特点说得具体、形象。教学时，要让学生认识这些说明方法，重点讨论用了这些说明方法有什么好处，让学生认识到说明方法的作用，学会迁移运用。

3.品味表达方式

说明文的表达有条不紊，在顺序、结构上都有其特点。但如果仅有这样科学严谨的表达，文章定会显得枯燥直白，不受小学生喜爱。因此，小学阶段的说明文除了以说明为主要表达方式外，一定还有其他的表达方式与其配合，从而使文章既科学严谨，又不失趣味性。在教学时，我们应注重引导学生发现多种表达方式与说明方法的完美结合，发现作者表达的奥秘。

《太阳》一文开头，作者引用《后羿射日》传说故事，自然地引出了“太阳”这一话题，增加了文章的趣味性与可读性。

《太阳》一课的过渡也很自然，前文介绍了太阳的三大特点，后文介绍了太阳和人类的关系，这两个内容作者是这样过渡的：“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”

在教学时，抓住过渡句，不仅可以让学生了解了课文的主要内容，也让学生学习了如何过渡，这些都是语文本体的内容，充满着浓浓的语文味。

三、落实朗读，“读”出语文味

书声琅琅也是充满语文味的课堂。说明文的语言严谨，表达更具条理性，看起来并不优美，是不是就不需要读了呢？其实不然，朗读不仅能够加深我们对文章内容的理解，还是我们表达情感的最佳方式。

《太阳》一文中，在品味关键词“差不多”时，需要对比朗读，感受“差不多”一词的准确性；在体会“太阳之大”时需要朗读“一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”体会“才”的妙用；在体会“太阳和人类的关系非常密切”“太阳对人类很重要”的时候，反复朗读文章的最后一个自然段，能帮助学生更好地体会作者表达的情感。

四、迁移运用，“习”出语文味

学生的语言文字运用能力一定是在实践中培养出来的。说明文的实用性很强，在生活中应用也很广泛。课堂教学中，我们应引导学生运用习得的说明方法，学会介绍一个事物，把事物的特点说清楚。

比如学习完《太阳》，学生知道文章写了什么，是怎么写的，那我们就可以引导学生学习作者的表达方法，介绍生活中的事物。

先出示以下表格帮助学生厘清表达角度，列好提纲。

被介绍事物的特点（词语概括） 拟选择的说明方法

接着，在讨论交流中选择提纲中最具特点的内容进行详细介绍。最后评价时主要关注是否恰当选用了说明的方法介绍出了特点，帮助学生在实践中锻炼表达能力，提升语文素养。