别样的绘本 丰富的食粮——试析绘本的特点及魅力

文|王 丹

绘本以图文并茂的特点区别于其他文学样式，简单的文字与丰富的图画构成独特的文学表达方式，图画和文字两种不同的符号相互补充，完美融合，给低中年级学生带来了不一样的阅读世界。

学生会运用已有的知识经验去解读绘本，会独创出一个属于自己的独特故事。绘本中的图画能给学生极大的想象空间。而文字部分又为图画阅读、理解故事提供了帮助，将文字讲述的故事和图画讲述的故事结合起来，从而生成一个新的故事。

加拿大学者佩里·诺德曼认为，一本绘本至少包含着三个故事：一个是文字讲述的故事，一个是图画暗示的故事，还有一个是文字与图画相结合而产生的故事。绘本里的每一处都充满着奥秘，画里画外、字里行间是那样的耐人寻味。这一切都构成了绘本的魅力。

一、绘本的图画魅力无限

1.形成阅读期待

绘本中图画占据主导地位，绘本通过图画讲述故事，表达情感，培养习惯，渗透百科。图画之间存在紧密的逻辑顺序，上承下接，通过图画前后的连续性与节奏感来讲述故事。图画里潜藏的节奏促使读者不断形成阅读期待，渴望继续阅读，获取情节，直至阅读心理得到满足。这也是绘本文学性的体现。

以《蚂蚁和西瓜》中四只蚂蚁初搬西瓜为例，整个过程以四幅图来呈现。第一幅图中，戴着帽子的蚂蚁最先展开行动，一个人使出浑身力气在推西瓜，可是西瓜一动不动。第二幅图中，戴帽子的蚂蚁继续用力，又加入了一只新蚂蚁。一只蚂蚁搬西瓜，一只蚂蚁推西瓜，可是西瓜依然不动。第三幅图中，四只蚂蚁齐上阵，一起推西瓜。紧接着第四幅图便呈现出搬西瓜的结果，四只蚂蚁累得趴倒在地，可西瓜岿然不动。同时图中西瓜的大小和蚂蚁身体的大小形成强烈对比，为四只蚂蚁搬不动西瓜做了铺垫，也表达了合理性。学生读到这里不禁就会想，蚂蚁还会想什么办法来搬西瓜呢？会有其他小蚂蚁来帮助他们吗？蚂蚁们会不会放弃这块搬不动的大西瓜？这些疑问会促使他们迫不及待地翻页去寻找答案。

2.无障碍阅读

绘本是以图画为主的书。图画在绘本中占据主导地位，可以说绘本中图画作用要大于文字。图画既不是对文字的补充说明，也不是美化装饰版面。绘本的图画能让学生的阅读毫无障碍，即使在不认识字的情况下，也能了解故事的内容。

绘本谁都可以读，因为谁都看得见图；绘本永远都读不尽，因为图就是无穷无尽的沙漏……甚至在好的绘本中，图画完全承担着讲述故事的功能。除此之外，绘本的图画是“会说话”的，图画中的人物、场景、色彩、形状、细节、富有动感的画面都能感染学生，形成阅读氛围。不管是亲子共读、学生独立阅读还是学生间分享阅读，绘本都便于学生阅读，发挥其作用。绘本用图画来阐释故事，是文字的一种延续，但往往又表现出比文字更为丰富的内容。

绘本中图的画法、风格会根据故事或讲述内容的要求来选择，服务于内容，具有内在的一致性。其次，图文之间还具有相互补充、映照甚至反衬的关系。从封面到环衬、扉页、正文、封底，图画和文字的搭配都达到了完美的融合，图画关注细节，并且帮助主题和内容的表达。如《火童》里的人物服饰显示出哈尼族的特色，具有很强的民族特色。图文互补，以第三人称视角用文字讲述故事情节，绘画显示画面。例如，火神有着一头火红色的头发，总是在绘本的右上角，像是在天上俯视着人间。利用大跨页图片展示森林被人们砍伐、溪水被冰封的模样，表明人们对大自然的破坏之大。用金箭破开石门，石头四处飞溅的图画给人以视觉冲击。为了展示毒蜂的数量，作者把主人公明扎画在正中心，周围全是毒蜂，围绕着其旋转，仿佛千万毒蜂正在蛰咬明扎，让读者感受到他的痛苦……

3.表达绘本主旨

图画的色彩搭配能反映绘本的地方特征、叙事风格、感情色彩。例如，《神圣吉祥的沐浴节》封面上一位年轻人正在为病人看病，绿色的背景就像是草原。人物的藏袍服饰、发辫都反映出讲述的是藏族的故事。图画的主体色彩为红色、绿色、黄色、蓝色、白色，这几种颜色刚好是藏族人民祈福用的经幡的颜色，当风每一次吹动经幡，那是对天地的祝福，对众生的祝福，对自我的祝福。《长大做个好爷爷》故事中的画面以暖色调为主，烘托出温暖的爱与美好的生命。即使是爷爷去世的时候，被子上那一束怒放的鲜红玫瑰花也让这个本应惨白和冷冰冰的画面充满了美感，增添了温暖，仿佛爷爷只是睡着了。

图画里图形的大小、形状都暗含着意蕴。如《火童》图片中老树只剩下树桩，表明了人们对森林严重的破坏，石头犀牛占据两页显示出强大。溪水赐予明扎力量，以及通过通向山顶的阶梯时，后面的山是一个人的面部，表明火神已经注意到了要回火种的明扎。在明扎见到火神时，明扎处于左边的画面显得非常渺小，而火神处于右边占据了整个画面，身下的草丛中有龙、白虎、凤凰，显示出火神的强大力量。

4.培养审美能力

学生通过仔细观察图画，体会绘本的色彩美、形状美、意境美，并将绘本与生活相联系，去发现生活中的美。同时，绘本中的中国画也能让学生更加了解我国特有的传统工艺。如《我有一盏小灯笼》中中国水墨画的渲染，能让学生感受到其魅力；《兔灯》中丰富多样的刻纸，能让学生知道中国的刻纸艺术的精湛；《哼将军和哈将军》中中国民间剪纸艺术的呈现，能让学生感受到古代劳动人民的智慧。

二、绘本的文字独特新颖

绘本的文字多俏皮、诙谐，倾向于口语化的表述。同时，有的绘本采用诗歌、散文化的表述，搭配图画，容易让学生产生共鸣。有的引用了俗语、民谣、农谚等，让学生在一本绘本中感受多种不同风格的文字，体验不同的阅读趣味。

1.叙述视角独特

绘本根据图画的需求和特点选择与之相适应的叙述视角。如《我爸爸》以第一人称通过叙述爸爸的本领表达对爸爸的爱和无限的怀念。又如《小房子》是以第三人称叙述小房子经历的时代变迁与社会发展。这些绘本类似于一篇简短的小说，故事的时间、地点、人物、情节、结果等一系列要素都完整地体现了出来，时间也是用学生容易理解的“很久以前”。绘本还根据图画的形状来排列文字。如《小房子》里图画排版的文字呈现，或是阶梯形、螺旋形，或是弧形、S 形，或是倒三角形，样式别致，符合童趣。

2.表达手法独特

绘本的文字不仅配合图画达到相应的效果，还通过设计悬念、重复表达等手段推动故事情节不断发展。如《爷爷一定有办法》中约瑟的毯子随着时间的变化不断破旧又不断变新。每次东西破旧了，约瑟就去找爷爷，并说着“爷爷一定有办法”。爷爷每次也总能想到办法，用破旧的毯子、领带、手帕做出新的东西来。但是文字并不告诉读者爷爷到底做出了什么，而是通过设计悬念来引导读者去猜想，“这块料子还够做……”这句话总是在恰当的时机出现，勾起读者无穷的想象。

绘本中故事的叙述加上图片的欣赏，能让学生有现场感。对于文字中新词的出现，学生可以借助图片和故事的关键点来理解和掌握。绘本的语言具有显著特点，学生能在重复的语言中发现一些简单的语言规律，并且在不知不觉中模仿，从而提高语言表达的流畅度。随着流畅度越高，其阅读的兴趣就越大，表达的积极性也在不断增强。

例如，《我绝对绝对不吃番茄》绘本中的妹妹叫罗拉，非常挑食。她不吃豌豆、胡萝卜、土豆、蘑菇、面条……不吃的东西那么多，并且绝对不吃番茄。然而查理哥哥告诉罗拉：“胡萝卜不是胡萝卜，而是从木星上来的橘树枝；豌豆是从绿色王国来的绿色圆球；炸鱼块是美人鱼经常吃的小食品……”如此动听的话语在耳边，一样样食物在脑海中浮现，挑食、厌食的学生一下子就有了兴趣。由罗拉妹妹联想到自己，便能很顺利地将话题继续下去，开始自己的创作。米饭不是米饭，是一颗颗晶莹剔透的珍珠；茄子不是茄子，是紫色星球的树墩；青菜不是青菜，冬瓜不是冬瓜……故事中的罗拉，也许就是自己。劝罗拉接受不喜欢的食物，也就无形中改变了学生的想法。学生享受阅读的同时，也学会了有趣的表达。

3.主题表达独特

绘本是一个载体，可以传播知识文化，可以传递价值观，可以愉悦身心。绘本通过不同的故事向人们传递真善美。

如《小皮斯凯的第一个朋友》讲了一只名叫皮斯凯的小松鼠离开父母，开始独立生活的故事。她努力装扮自己的新家，为了一块美丽的彩色玻璃而努力采集果子晒成果干。一天，小皮斯凯正在给父母写信，发现一只从鸟窝掉下来的小乌鸦，她便把小乌鸦带到了家里，给他喝带白糖的茶，还把毯子给他盖着睡觉，细心地照顾着第一位到访的“客人”。

有一天，在小皮斯凯去换取彩色玻璃的路上下起了雨，她恰巧遇到翻倒的货车，在帮助别人扶好货车行李后，小皮斯凯的果子全部湿透了。她很伤心，在家里一顿大哭发泄后，屋子里变得乱糟糟的。此时，小乌鸦出现了，陪伴了小皮斯凯一晚上。第二天，乌鸦飞上树枝帮助小皮斯凯获得了很多的果子，并且卖到了很好的价钱。

这本绘本通过一只小松鼠的生活经历，向人们表达出对人要友善的品质。虽然小皮斯凯没有实现自己的愿望，但是却收获了友谊，她的勤劳勇敢、真诚善良给读者留下了深刻的印象。通过这样的故事能够很好地把这份品格传递给读者，能够在学生的心里培育起“友善”的种子。

不一样的绘本，带给学生不一样的阅读，是学生成长路上营养丰富的精神食粮，能让学生储蓄足够的正能量。