学习大闯关 和圣人对话
——《古人谈读书》教学设计
2021-12-13刘清娴
文|刘清娴
【教学目标】
1.能正确、流利、有节奏地朗读和背诵《论语》中的名句。
2.抄写名句，基本做到行款整齐，字体大小适中。
3.能大概理解句子意思，尝试在生活情境中运用。
【教学过程】
一、温习名句聊孔子
1.屏幕出示《论语》中的句子，师引读。
三人行，必有我师焉。
温故而知新，可以为师矣。
学而时习之，不亦说乎？
己所不欲，勿施于人。
道不同，不相为谋。
2.这些流传两千多年的至理名言都出自同一个人，他就是孔子。
3.孔子的这些名言流传两千多年，启迪着一代代人。你了解孔子吗？（学生自由交流对孔子的了解）
4.出示孔子简介，指名读。
孔子，春秋时期鲁国人，是中国古代著名的思想家、教育家，儒家学派创始人，名列“世界十大文化名人”之首。孔子去世后，后人把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典《论语》。
5.今天，我们就一起走进这位了不起的圣人，诵读他关于读书的千古佳句。（出示课题，齐读课题。）
【设计意图：在之前的语文学习中，学生已经积累了不少《论语》中的名句且能熟读成诵。导入时用旧知引出新知，给学生自由交流的平台和空间，易于激发学生的学习兴趣，重新建构已有的知识积累。】
二、学习《论语》大闯关
1.读《论语》。
（1）今天的学习比较轻松，老师给大家安排了四个闯关活动，分别是读《论语》、诵《论语》、抄《论语》、送《论语》。我还精心准备了礼物来作为闯关表现优秀学生的奖励。看，这就是我亲手抄写的书签，想得到奖励的同学今天要加油闯关。（展示书签，出示四项闯关活动。）
（2）话不多说，开始闯关吧！第一关对于预习充分的同学来说应该不难，我们来逐条读一读这几句话。（指名逐条朗读）
根据学生朗读情况相机点拨：
知之为知之，不知为不知，是·知也。（知：智慧，读zhì）
敏而·好学，不耻下问。（好：喜好，读hào）
我非生而知之者，·好古，敏以求之者也。（好：喜好，读hào）
默而·识之，学而不厌，诲人不倦。（识：记住，读zhì；诲：教诲，读huì）
吾尝/终日不食，终夜/不寝，以思，无益，不如学也。（提示停顿）
（3）师相机小结学习方法：读古文的时候可以借助注释了解字义，从而读准字音。我们在读正确的基础上还要注意读好节奏。
（4）指名一组同学合作闯一闯第一关，一人一句开火车轮流读。
（5）难度升级，一人读两句，一人读三句……继续开火车读。
（6）全班齐读这六句。
【设计意图：学习文言文首先要读准字音、读对节奏，学生凭借已有的文言文知识经验和课本注释，可以完成第一步的朗读目标。同伴互相启发、教师适时点拨，大大提高了学习效率，也将学生置于了课堂学习的中央。】
2.诵《论语》。
（1）同学们，往前追溯几百年，学堂里的学生们读到的《论语》可能是这样的（出示竖着排列的《论语》），和我们刚才读的有何不同？
（2）假设现在你坐在古代的学堂里，和那时的孩子们一起读《论语》，你还会读吗？可以先练习一下。（生自由练习朗读）
（3）谁先来尝试朗读？读的时候要注意，你的眼神应该是从上往下、从右向左走。
（指名读，相机表扬，提示朗读应该注意的节奏和停顿。）
（4）我们一起把握好节奏和停顿，有滋有味地读一读。（全班齐读）
（5）看你们全身心投入的样子，听你们的朗朗书声，我仿佛已经穿越到了古代的学堂。现在我们不妨顺着时光的长河继续往前追溯。《论语》是在战国时期编写而成的，那会儿人们使用的是类似这样的文字（出示竖版金文《论语》），你还能读吗？
（6）学生自由练习朗读。
（7）指名挑战朗读，能读几句就读几句，不要求全部读完。
（8）采访参与挑战的学生：你是如何读出来的？全部认识这些金文吗？
师小结：猜一猜字，想一想句子，就能慢慢诵读出来了。其实我们学习这些古人的名句，很重要的一件事就是反复朗读、熟读成诵。
（9）男女生分别诵读这六句《论语》中的名句。
【设计意图：《论语》句式短小精练，较为对仗工整，读起来朗上口，适合小学生反复诵读，在朗朗书声中感悟文言文的韵律之美。同时，语感的培养离不开吟诵，尤其是在文言文的学习中，记忆是进一步开展更高级思维活动的基础。在这一环节中，用不同版式的《论语》不断刺激学生的大脑，用同伴之间的挑战激发起学生练习记忆的热情。】
3.抄《论语》。
（1）能朗读，会吟诵，这还不够，我们还得学着把它写下来。这就是刚才很多同学收到的我写的书签（出示教师书写的书签范例），请你也选择自己最喜欢的一句话试着写一写吧。写之前一起来看看老师的书写小提示。（屏幕出示）
每一竖行均居中，
上下左右对对齐，
字距行距要适当，
最后落款不要忘。
（2）学生一起读一读书写小提示。
（3）学生在空白书签上练习书写，教师巡视，相机指导，挑选优秀作品投影展示。
【设计意图：课标在第三学段提出，要能用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。本册教材第四单元的语文园地里也对横款、竖款的作品书写进行了指导。在学生读、诵名句之后，设计抄写书签的环节，既调节了课堂节奏，让学生换种方式走近名句，同时也呼应课标的要求，把写字训练落实到位。】
4.送《论语》。
（1）如果把你刚才写的书签赠送给你的兄弟姐妹、同伴好友，你会选择谁？告诉他们什么？
（2）指名学生交流，教师相机点拨。
预设：
把“知之为知之，不知为不知，是知也”这句话送给×××，想告诉他知道就是知道，不知道就是不知道，这才是对待学习最诚实的态度。
把“敏而好学，不耻下问”这句话送给×××，想告诉他不以向地位、学问不如自己的人请教为耻，经常请教才能学到更多的知识，要做个聪明、勤学、好问的人。
把“默而识之，学而不厌，诲人不倦”送给×××，想告诉他学习就是要多记多背，永远不满足才能永远有进步。
把“我非生而知之者，好古，敏以求之者也”送给×××，想告诉他连孔子那样伟大的人也不是生来什么都知道的，所以我们也必须靠勤奋努力才能求得知识。
把“学如不及，犹恐失之”送给×××，想告诉他学习要像追赶着什么似的，不断努力，不能懈怠。
把“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也”这句话送给×××，告诉他要把学习和思考这两件事结合起来，才能不断取得进步。
【设计意图：小学文言文的学习不要求学生在理解方面做到字字落实，只需理解大意即可。《论语》中这些和学习、读书有关的名句，贴近学生的学习生活，易于被理解和运用，学生能够学以致用。采用送《论语》名句的方式，就是检测学生对这些句子意思的理解情况。】
三、课后推荐读《论语》
1.今天我们穿越时光隧道，跟伟大的教育家孔子“相遇”，向他学习做学问、求真知的道理。同学们不仅熟读成诵，还能学以致用，老师为你们点赞。那么《论语》是一部怎样的书呢？（出示，指名读《论语》简介。）
全书主要记录孔子及其弟子的言行，较为集中地体现了孔子的政治主张、伦理思想及其教育原则等。由孔子弟子及其再传弟子编写而成，至战国前期成书。
此书是儒家学派的经典著作之一，与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”。
2.老师把这本青少年版的《论语》推荐给大家，课后你们也可以去读一读。读到自己喜欢的句子就把它大声吟诵出来，也可以把这样的句子抄下来，送给自己的朋友或者勉励自己。期待你们都能读有所得。
【设计意图：课堂学习只是为学生更丰富的阅读生活打开一扇窗，透过这扇窗，学生能够触摸品味中华民族优秀传统文化，学习领略先贤的伟大智慧，有助于拓展学生的阅读视野，逐步提升思维能力和思维品质，从单篇走向整本书，从课内走向课外。
