“信文化”课程生成脉络

电信科学技术第十研究所有限公司幼儿园 温 燕

我园隶属于电信科学技术第十研究所，该研究所是国家级专用通信行业研发中心。依托企业特点，我园将通信的“传递”特性融入到园所文化中，作为特色文化和园本课程的结合点。我们以“信”字为核心来拓展园所文化，将“信”的精髓融入园所、幼儿、家长之间，即园所要诚信于家长、家长要信任幼儿园，双方共同培育自信、健康的阳光儿童。

在梳理园本课程的思路、脉络以及构建过程中，我们主要从下几个方面着手。

以“信文化”确定园本课程主题

按照《3～6岁儿童学习与发展指南》）（以下简称《指南》）的精神，我们将课程核心立足于园所属性，集中在幼儿园的特有环境，让研究所丰富的行业资源变成我们特色园本课程的宝库。

我园以“信文化”理念作为我园园本课程的指导思想，对已经拥有的可利用的课程资源以及还有待发掘的课程资源进行了梳理，从丰富的资源中选择适宜于我园园本课程的素材。在园本课程的构建过程中，我园在打造科学理论基础的同时，尽可能使幼儿园有关“信文化”的园本课程具有先进性和创新性。

以“信文化”为背景，我们将企业“通信”的理念融入园本课程之中，以生活服务、社会交往、体质体能、学习探究、传统文化等作为课程内容，通过主题活动、区域活动、亲子活动、户外活动、节日活动等形式，从幼儿、教师、家长等多个维度对课程实施评价，促进幼儿身心健康和谐发展。

以“四封信”搭建园本课程框架

我园将“信”字的精髓融合渗透到课程中，以四封信即“来自生活的一封信”“来自自然的一封信”“来自科技的一封信”“来自历史的一封信”作为园本课程开发的切入点，让孩子们在有趣的活动中与现实对话，学会生活；与自然对话，学会生存；与科技对话，学会学习；与历史对话，学会做人，使孩子们真正成为活动的主人。

1.来自生活的一封信

“来自生活的一封信”包括人们的衣食住行、安全等几方面内容。生活教育贯彻一日活动，帮助幼儿养成良好的生活卫生习惯；篮球、击剑、足球等充满挑战的竞技活动提高幼儿身体素质；“比比角”“爱要大声说出来”“给医生的一封信”等心理健康课程促进幼儿的心理发展；亲子社会实践、光盘行动、安全演练等活动为幼儿创设温暖、安全、信任、理解的氛围，帮助幼儿形成自信、乐观的学习品质，从而学会生活。

2.来自自然的一封信

“来自自然的一封信”包括了解四季变化和二十四节气、保护动植物、认识交通标志和各种职业等内容。我们开展走进自然馆、走进动物园等拓展活动，为幼儿营造温暖、平等的家庭和集体关系，建立良好的亲子关系、师生关系，让幼儿在积极健康的人际交往中获得安全感和信任感，提振自尊心和自信心，从而学会生存。

3.来自科技的一封信

“来自科技的一封信”以“科技节”为切入点，以激发幼儿探究兴趣、让幼儿体验探究过程、发展幼儿初步探究能力为目标开展不同内容的活动，如“我喜欢动手做”“我参与我快乐”“我探究我创造”等，让幼儿在参与中享乐趣、在构建中得真知、在操作中获成长，帮助幼儿养成敢于探究和尝试、乐于想象和创造的品质，从而学会学习。

4.来自历史的一封信

“来自历史的一封信”以弘扬优秀传统文化为主线，举办“忆传统”“品文化”“秀才艺”等优秀传统文化活动。我们结合幼儿日常生活学习习惯的培养，将礼仪教育等内容纳入一日生活中，通过专项活动的开展促进幼儿养成良好行为习惯，在学习经典的同时，幼儿在演绎经典中传承文化精神，萌发感恩社会、热爱祖国的情感，从而学会做人。

以“四个信”发掘园本课程价值

1.探索生活，自信发展

日常生活是实施幼儿教育最基本的途径，对幼儿优秀品质的形成有重要影响。我园以“信”字为发端，以主体“我”和客体“你”为途径，延伸出“自信”和“信任”两个富有特色的日常生活隐性教育。

自信，即在日常生活中教师聚焦培养幼儿自信的精神面貌和自立的生活技能。对于衣食住行等生活中的内容，教师尽量不去代劳，而是鼓励幼儿通过不断尝试，甚至是试错，自主发现不足之处，并进行改进，体验成功的喜悦，建立自信。

虽然教师在幼儿的衣食住行四个方面要尽可能不代劳，但是不代劳不代表不操心、不关心。以中班幼儿初次使用双层床为例，我园教师会鼓励幼儿自己大胆地爬上上铺，但我们的老师却不是放任不管，而是让幼儿一个一个依次上床，老师处于幼儿身后，并且双手轻微伸开，时刻做好保护幼儿的准备。幼儿哆哆嗦嗦地爬上双层床、开心回眸，与老师爱意的目光相交融的那一刻，就是师幼双方信任建立的时刻。

2.游戏精神，建立信心

游戏是幼儿园教育的重要形式。我园一直坚持游戏化教育，无论是在公共活动区域还是班级活动区域，都能让幼儿感受到“信”文化的存在。

在公共区域的“菜鸟驿站”游戏中，快递包裹上的神秘数字和条码信息传递着“寄件人”“取件人”的信息，让幼儿体会到解码的乐趣；在阳光长廊下的建构区中，大班幼儿以其丰富的建构经验，通过图片的信息传递方式，创设建构区的周围环境，中小班幼儿在遇到困难的时候就可以从其中寻得帮助；在科学室的蚂蚁世界中，幼儿利用放大镜发现蚂蚁原来是通过触角的触碰来传达信息；通过老师讲解自制小书，幼儿了解到动物们传递信息的方式原来是如此的不可思议和有趣。

在班级区域中，小班幼儿通过娃娃家等熟悉的生活活动，逐步树立起对自己能力的信心；中班幼儿通过较为复杂的建构活动，在和伙伴的密切协作搭建中，逐步树立起对友情的信任；大班幼儿通过具有挑战性的科学实验活动发现每一个物体独有的“信息”。

3.环境创设，笃信好学

环境是幼儿的第三任老师。我园对园所环境进行了整体规划和改造，在体现小而精的基础上，着力凸显“信”文化的教育内涵。我园环境的天蓝色主色调，正是现代信息通讯技术的代表色；随处可见的蒲公英图标，好像WIFI信号一般，体现信息的传递。

在科学室的通讯工具发展史中，幼儿了解到“信息传播”方式的变迁，知道了古代人相互沟通的艰难；在户外墙壁上，通过幼儿园的历史照片，幼儿感知到了“爱”在我园一代代幼教人间的传递。

4.园所活动，特色之信

立足科研院所的信息工作性质，我园潜心打磨富有特色的“信”文化园所活动，从“信息”二字的释义出发，发掘出了“信息”所独具有的“传递性”。

在已举办四届的科技节中，每一年都会有很多的优秀作品和活动——“灯泡亮起来”中光能的转化、“小球滚小坡”中势能与动能的传递与转化、“墙壁上的风”中热力学的对比和传递、“气球小尾巴”中静电的传递等科学小实验等都蕴含着大大的科学原理，体现着“信息”的“传递”属性。

幼儿的成长过程、生活环境、社会发展都是动态变化的，园本课程也应该是处于动态调整之中。我园发掘幼儿身边的资源，将园本课程建构的当下教育价值和未来成长目标进行统合，更好地实现园本课程的落地生根，真正起到为幼儿成长助力的作用。