创新理念推进案例在会计慕课智慧教学中应用

李 文 李 婧

随着互联网技术发展，使得人工智能技术越来越普及和成熟，同时也对很多的工作岗位产生了极大冲击，这其中就包括会计业务人员。因此，企业对做重复机械性工作的会计需求量大大减少，相反对有丰富经验、实践能力、创新精神的中高级会计人员有着迫切的需求。这一时代趋势的改变，要求在大学期间对会计专业学生的教育培养方向做出一定改变。与此同时，传统的案例教学方法在授课时限、案例资源等方面存在一定弊端。推进智慧教育，提高教师现代信息技术与教育教学深度融合的能力，鼓励教师积极探索智慧教育新形态，充分利用信息技术开展教学模式改革，推动信息化手段服务高校教育教学，是《中国教育现代化2035》倡导的方向。全面落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，聚焦教学创新、掀起学习革命，提升教师现代信息技术与教育教学深度融合能力，发挥好会计课程的育人作用，以不断提高人才培养质量。

一、案例教学与慕课简介

案例教学最早起源于哈佛商学院，将来自于商业企业的真实案例应用于教育当中，让学生通过课前自学、课上讨论的方式参与学习。到了1980年这种教学方法见到成效并得到一致好评，1990年这种有效的教学模式在我国教育界开始被探究和认可。总之，案例式教学打破了传统的教师传授知识的束缚，以真实的案例为基础，让学生积极参与其中，自己分析研究并发表见解，而教师起着引导和鼓励的作用，从而完成教学的一种教育方法。

慕课是“互联网+教育”的结合物。学习者可以在任何时间和地点进行学习，而且学习范围广泛，包括各大名校名师的授课精华，并不会受到地域限制，同时可以高效学习。在我国，也有很多著名的慕课平台，包括学堂在线、慕课网、酷学习等。因此，案例教学法与慕课相结合的授课模式近年逐渐兴起。

二、会计“案例教学+慕课”应用优势分析

（一）时代发展需要

会计专业在实践中的综合性特别强，要求从业人员有着专业的职业判断。在会计准则不断更改修订的变化中，对学生的要求也逐渐发生了改变。以规则为导向的会计慢慢地向以原则为导向的会计发展。这就要求学生不应仅仅以传统的会计专业技术为主，更应结合会计的综合知识进行灵活运用，这也就对教育工作者提出了更大挑战，应该对学生的教育培养从应试理论知识灌输转变为综合专业素质培养。

通过进行案例式教学与慕课相融合，让学生及早接触社会实践当中错综复杂的案例。在自身学习和认知中，一层一层地理解知识点和知识的具体运用。这样就能更好地培养学生的分析判断能力，并在综合案例当中逐渐理解其本质。

（二）锻炼学生能力并打破时间限制

在会计专业进行案例式教学，将生动灵活的商业案例搬入教学课堂，让学生由被动变主动，积极参与到课堂当中，发表自己的见解。教师不评价对错，只进行总结和相关知识归纳，让学生在更加深刻理解其中知识的同时，经历了实践，拓宽了思路，也锻炼了创新精神。

但是，会计专业课程繁多而复杂，经常会出现课时不够用的现象。所以，努力协调好案例教学和理论授课的时间进度，就成为教师需要解决的问题。教师应该课上不断思考带动课堂进度，如果案例教学的时间过长，有可能因为讨论的主题跑偏，导致学生的知识掌握不够牢固，从而对案例印象只是一时热闹而忽略了其背后产生的深刻含义，对案例分析的不透彻，会让学生无从下手，同时也失去了案例带来的意义。若是案例教学时间过短，就会让学生在大量时间下被动地接受授课，在大多数时间提不起兴趣，在案例式教学当中并没有得到充分锻炼。而且学生课下自学时间增加，负担增大，可能会与其他课程学习产生冲突。

而慕课平台的出现，除为会计专业学生展现精品课程外，还提供了个性化服务，让学生在其中能够更加系统的学习。学习过程中，学生不需要有专门的时间，可以利用闲暇碎片化时间来完成课上任务。同时，学生在课前知识预习和课上小测环节，已经大致完成了会计专业相关理论知识学习。这样一来，既减少了教师授课时间，教师又可以针对每一位同学的考核指标在网上进行成绩评定，同时制定个性化方案，真正实现了会计理论知识授课时间与案例教学时间相协调。

（三）提供丰富授课资源又提高师资水平

教师很难获得多数企业的第一信息资源，获取案例的渠道多是从其官网发布，或商业类报刊发表。这些案例和数据信息有些是经过加工之后对外发布，有些企业提供信息的前提是需要金钱投入，导致了教师和学生不能对相关的案例信息进行深入挖掘。将案例式教学与普通授课相结合，就可以打破资源的限制。学习者可以获得全球的优质资源是慕课的独特优势之一，可以与各国的名校名师近距离接触。

要想实现好案例式教学，对教师队伍也有着很高的要求。首先教学需要构建一个有价值和意义的框架，并不是将上课的重点放在回答学生的提问或者评价他们回答的对与错上。要把重心放在针对背后的事实及含义的分析上，顺带得出几个有着普遍意义的结论，并将这些结论发布在平台上。这些结论并不只是案例上的结论，而是一些研究管理人员收集、发现和归纳出有价值的结论。这些结论相比于课本和案例当中的内容更加清晰、完善，方便让学生在实践当中得以应用。其次教师针对学生的表现，在平台上设计出针对个人的人性化方案，这就对教师增加了无形的压力。大学教师有很多硕士、博士毕业就留在学校任教，并没有在企业工作过的经验。让这一类教师进行案例式教学，就需要多方面搜集资料和进行信息整合，思考如何解决日常企业遇到的会计问题。在利用慕课授课的过程中，教师的能力也得到了锻炼和提升。

三、会计“案例教学+慕课”授课过程设计

（一）建立并筛选案例

首先，应该在慕课平台建设案例库。案例是进行“原汁原味”教学的基础，建立案例库主要从以下三个方面着手：（1）从格式、学习过程、问题讨论三个方面对案例进行规范化、技术化、模块化来实现案例课后习题的答案标准化。（2）在系统中输入已经模块化的案例、课后问题及答案，学生可以自主参照学习。其次，教师必须筛选出一个具有课堂意义的案例，这样才能确保教学的正常进行。一个有价值的教学案例通常须具备三个特质：（1）与教学内容相关：需要寻找一个案例能够与课堂的知识点相契合，这样才能够展现出案例效果，让学生面对晦涩难懂的知识点能无困扰地逐步消化，在课堂中让知识得到升华。（2）案例经典有价值：在教学中需要选择能够更加全面覆盖知识点的案例，而且案例最好是大家普遍听说过，这样才会更好地引起学生学习兴趣。（3）案例难度适中：应该选择一个恰当难度的案例，案例过于难且复杂会让学生丧失信心，失去兴趣，没有主动思考的勇气；案例若是简单易懂，学生的能力无法得到充分锻炼，这会使案例教学失去价值。所以教师应该熟悉并参考一些重要因素来恰当地选择案例；而学生需要做的事情就是利用线下时间认真研读案例，将不懂的地方自行讨论解决，做好充分准备回答老师线上课堂小节中留出的问题。

（二）设计授课环节并实时监控

对各个教学环节进行严谨的设计，才能保证案例与慕课相结合教学模式的有效实现。主要设计八大授课环节：线下自学、合作学习、导入学习、小组讨论、学习激励、作业探讨、相关活动、考核评价。这就要求学生对每一个授课环节能了如指掌，做到不遗漏并及时完成相关学习任务。同时，在每一个规范化的授课环节，都会在其中设置考核评价指标和监控观测，用来督促学生日常行为，同时评价学生成绩，最后形成数据收集入库。教师可以基于此监督学生，而且各班学生学习情况和接受知识程度，也可以用来作为评价教师授课工作考核指标。学生考核评价与线上学习相结合主要体现在以下内容：首先，考核结果主要取决于学生在完成任务过程当中的评价指标，通过各个学习环节任务完成情况进行加权平均，得到学习成绩。其中由“预习测试”、“课上小测”、“小组交流”、“提交结果”四个方面为权重作为评价成绩的主要依据。利用这样的方法，实现对学生学习的监控管理。其次，为了达到考核是教学的辅助手段的目的，当教师把学生成绩公布到平台时，若学生成绩不理想，可以申请重新进行考核学习。最后可以增加线上平台案例活动的开展，学生积极参加线上案例活动也可以获得学分，利用学分代替线上上课的成绩，从而大大激励学生的学习动力。

（三）教学主体间的分工合作

在慕课中案例教学模式下，学生、教师和慕课平台成为了教学的三大主体。在这三者当中，只有进行恰当分工，从而实现无缝衔接，才能更好地实现此种授课模式的价值。学生登录慕课网址或者下载相关APP，利用学号注册并登录。根据老师的授课要求，在平台中选择相关案例并进行自主学习，自行分组，在平台建立小组讨论群，查看老师分配的任务，相互线上探讨研究，研究内容记录并存入系统。教师可以根据小组讨论情况进行评分。同时教师还要及时更新优化案例库，不断补充新的内容。根据授课目的，给学生分配学习内容，定时参与线上小组讨论实时指导，指引学生讨论主题不要偏题。慕课平台是联系教师和学生的纽带。平台根据学生的学习情况，形成学生的学习专用库，对每一个用户的学习情况进行分组管理。为老师进行专设入口，方便老师进行案例的删减、更新，以及学生的分组管理等。最后，可以通过网络的链接与分享，将小组和小组之间的研究结果进行展示，相互比较学习，更好地展现出行为效果。

四、促进案例应用在会计慕课教学上的建议

（一）加强对新模式教学深入学习

案例式教学，主要参与者是学生，教师只是引导者，通过学生的自主参与和学习，在课堂上得到能力和思维锻炼。所以对于没有经验的教师，在录制慕课时要有相关的认识。另外，要让教师充分认识到自身在慕深中的重要性。学校可以组织教师到案例式教学结合慕课式授课模式相对成熟的学校进行观摩学习，教师要学会逐渐适应这种互联网授课过程，同时深入学习企业案例和相关经验，把控好时间进度，以确保让学生顺利地完成课堂任务。偏远地区政府应该积极出台政策，保护学校的优质资源，避免人才流失和优秀教师流失，让案例式结合慕课教学模式得到顺利发展。

（二）充分利用学校设备开展教学

在会计专业“案例教学+慕课”授课模式中，为了实现智慧教学，应该尽可能多地利用多媒体电教演示教学系统、多媒体网络教学系统和多媒体校园电视教学系统。通过这些先进的技术教学手段，根据教学内容的不同，把影像、声音、文字巧妙地结合在一起，生动形象地将授课内容完好展现出来。这种具有可重复性和互动性的案例教学加慕课的授课模式，可以更好地展现其授课价值。

（三）新颖精妙安排教学内容

想要案例式教学能够正常开展，案例就是这个教学过程当中的关键核心之一。能够及时地找到案例显得尤为重要。因此要鼓励大学慕课平台积极建立会计专业相关案例库并进行及时更新。学校应多与本校毕业生取得联系，及时获取企业第一手资料。案例库的建立不单是大量填充，还需要具有新颖、精巧的特点。新颖，就是要求案例应是近年的案例，能够跟得上社会时代的要求，让学生能够及时了解到最新信息；精巧，就是要求案例能够简短精悍，让学生能够在阅读案例过程中不感到单调乏味，且能够减轻学生负担，同时也减少了学习课时紧张的压力。案例要能够与课堂知识巧妙结合，突出课程学习的核心，以实例加深学生的印象。