数智时代会计学绪论课的首因效应和教学改革

张建英 崔 红

一、新信息技术给会计教育带来强烈的冲击

信息技术的进步给会计核算带来巨大的冲击，人工智能、大数据、云计算、区块链技术应用极大地改变了会计的核算，财务机器人从原始凭证扫描、录入、账务处理、出具报表等，都由智能机器独立完成，特别是区块链技术通过分布式记账，经济活动只要一发生就能即时记账，将形成人人都是会计、人人都在记账、人人都有账本的格局。“区块链技术在会计核算中的应用，将颠覆复式记账法”，“财务机器人将取代会计岗位”，“会计是未来可能消失的职业之一”，“会计人员过剩”，“会计需要高素质的复合型人才”等说法不绝于耳，这引起了会计专业师生的困惑和忧虑。会计基础知识是否还需要学习？会计课程如何教学？教什么？学什么？已引起教育界的深刻思索。

二、基础会计学课程定位

现代会计分为财务会计和管理会计两大领域。财务会计是对会计主体经济业务的核算与监督，向信息的使用者提供财务状况、经营成果和现金流量等会计信息，有助于财务会计报告使用者做出经济决策。财务会计的侧重点在于根据日常业务记录，据实登记账簿，定期编制财务报表，向企业外界具有经济利害关系的团体、个人报告企业的财务状况与经营成果，其具体目标主要是为企业外界服务，故财务会计又可称为“外部会计”。

财务会计课程按其核算的内容不同，由低到高包括初级会计学、中级财务会计和高级财务会计。最为基础的初级会计学讲述财务会计的基本原理、基本方法和基本技能；中级财务会计讲述对企业一般事项的处理；高级财务会计则是对企业特殊事项的处理。可见，初级会计学是财经类会计学专业、财务管理等专业的基础课和入门课程，也是经济、管理专业学生和从事经济、管理工作人员必修的一门专业基础课程。该课程使学生能够较为扎实地掌握好会计学原理中的基本原理、基本方法和基本技能，为进一步学习其他专业相关课程奠定必备的基础，也为阅读和理解会计报表奠定基础，以便能运用会计信息为经济管理服务。

特别是我校采用大类招生，入校时按照经济学类和管理学类分类招生，学生经过一年的学习，对各个专业有所认知后再选择具体的专业方向。学生面临着通过对相关课程的了解，以利于将来正确选择专业方向。初级会计学课程作为会计学、审计学、财务管理学、资产评估学、农林经济管理、企业管理学、经济学、金融学等方向最重要的专业基础课程，对会计学科的整体认知和选择具有极其重要的作用。只有当学生对会计学课程产生浓厚的学习兴趣时，才能产生积极主动探索的意愿，才有利于其对相关专业的选择。

三、首因效应在教学中的重要性

首因效应也叫首次效应、优先效应或第一印象效应。它是美国心理学家洛钦斯在1957年通过实验研究首先提出来的，是指当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象。个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息，对客体以后的认知产生的影响作用大，持续时间长。

新学期伊始，学生满怀好奇和憧憬走进课堂，既有对新课程强烈的求知欲和学好的决心，又有对新老师的好奇与兴趣。认真、负责、严谨、亲切、自信、形象大方、能够旁征博引、准备充分的教师，会给学生留下深刻良好的“第一印象”，增加亲和力，激发学生的学习兴趣，使学生产生良好的首因效应，为今后的教学工作打下好基础。教师要具备宽广的知识面，善于将新知识融入到课程中，学生才能对所学课程产生浓厚的学习兴趣，才能积极主动地参与各种教学活动，认真学习，从而有利于完成教学任务，提高教学质量。

认识了首因效应的重要作用，如何上好新学期第一课，充分调动学生学习的积极性，让学生在第一堂课就爱上会计学，笔者深感肩上责任重大。本人根据多年的教学经验积累，结合时代变化，将教学心得和创新做法作一介绍。

四、初级会计学绪论课的教学设计

针对新发展阶段信息技术时代会计教育面临的机遇和挑战，结合多年的实践与思考，在分析时代背景、课程定位、培养方案的基础上，将学习目标、学习内容、学习要求、课程重要性，在开学第一课中通过以下方式展现给学生，并提出学好初级会计学课程的方法，实现良好的首因效应。围绕培养具有综合素质的会计人才这一目标不断努力，让学生在校园环境中养成热爱学习的良好习惯。

（一）介绍时代背景，学习与时俱进

学生面临的时代背景在变，让学生知道外面的世界也在变，减轻学生的恐慌心理。面对新技术对财务会计带来的冲击，为减少学生的忧虑，首先从思想上教会学生要正确面对。开学第一课，展示给学生国际四大会计师事务所之一的德勤（Deloitte）财务智能机器人“小勤人”，从原始凭证扫描、录入、账务处理、出具报表都由智能机器人独立完成，3个小时就可以完成财务人员一天的工作，可以7*24小时不间断地工作，将原先由财会人员3 960分钟的工作，缩减到45分钟内完成。面对一项项工作被高效地处理，强烈的视觉效应引起学生一阵阵的惊叹。看完视频后，告知学生财务机器人只会代替财务人员繁重和简单重复的工作，减轻了财务人员工作量，但具有综合能力的财务分析、管理会计等方面的工作，还需要具有复合能力的人来完成，而把自己培养成跨界融合，一专多能，具备硬技能（理论分析能力、数据处理能力、文字表达能力）、软实力（交流沟通能力、合作协调能力、团队领导能力），能够创造性解决问题的创造力（学习领悟能力、探索创造能力、知识整合能力）的高素质人才，必须具备完备的知识结构，而基础会计就是起点，同学们应该夯实基础。

（二）展示课程定位，明确学习目标

对于前面分析的初级会计学课程定位，教学中通过两种途径向学生介绍。一是在多媒体课件中用框架图展示现代会计体系，分成财务会计和管理会计两大领域以及各自包含的具体内容和课程，强调它们的基础知识都包含初级会计学的基本原理和方法；二是向学生介绍本科培养方案中的主干学科与主要课程，每个专业培养计划都是一个完整的系统，通过展示学校本科通识教育课教学进程表（含通识必修课、通识选修课）和本科专业教育课教学进程表（含学科基础课、专业核心课拓展教育课、专业方向课），指出初级会计学作为所有主干学科的基础课，是构建牢固知识结构的重中之重。不懂会计核算，看不懂财务报告，如何进行审计？不理解财务指标，如何进行财务分析呢？告诉学生课程是有分工的，我们在初级会计学课程中就是要学好会计基础知识，掌握其基本原理和基本技能，才能看懂“商业语言”，理解会计信息，走好“万里长征”的第一步。

（三）教育供给侧主体教学方法设计

结合以上分析，下面从教育供给侧主体方面，探讨教学方法的设计。同时，在初级会计学的教学过程中，应注意结合课程特征，注重课程思政，将诚信教育等社会主义核心价值观贯穿教育教学全过程。

1.问题导向式教学方法。引导启发式的教学方式能够抓住学生的注意力，引导同学们对于现实问题进行思考，有助于上升到理论层面，让同学们拥有迫切了解问题、寻求解决问题的学习热情。

上课开始时，教师要有意识地针对本节课要学习的内容提出问题，使学生在头脑中产生疑惑，引发学生进行思考，此时学生将产生强烈的好奇心和求知欲，想要了解相关的知识，解决这一困惑，进而会紧紧跟随教师讲课的思路领会并思考。比如在绪论中提出“什么是会计？”“你是如何理解会计的？”等问题，采用“头脑风暴法”让学生在弹幕上畅所欲言。

对初学会计的同学们来说，初级会计学是抽象的，难以理解和接受。为了增加同学们的感性认识，提高其兴趣，让大家对课程体系有一个总体把握，笔者一般采用如下方式：首先，链接众所周知的青岛海尔公司的会计报表，展示主要会计报表的框架，同时提出问题：报表项目是什么涵义呢？报表中的数据是怎么来的呢？在大家强烈的求知欲和好奇心下，指出它们来自于公司所记的账簿。那么账簿是根据什么记的呢？账簿来自于会计凭证，会计凭证又记什么内容呢？又如何记呢？从而导出会计核算的业务流程和会计核算的一般方法，引领学生了解课程的基本内容和内在联系，提升学生对课程的认知，明确学习任务，粗略构建课程知识体系。

2.案例教学法，设置情景。初级会计学作为专业基础课，开课年级较低，我校在大一下学期开课。面对的学生群体是从高中直接升入大学的学生，他们一般没有丰富的生活经验，更没有生产实践经验。针对抽象的会计理论和繁多的会计概念，学生往往会产生困惑，难以招架。要把知识讲得清楚透彻、简单明了、扣人心弦，就要从学生已有的生活经历出发，设计案例情景来引导。比如在讲会计六要素之前，采用引导案例如下：假设王明和李晟两个大学生创业开办一家快餐店，二人各出资10万元，从银行借款20万元，租赁店铺，雇佣员工，购买炊具厨具、米面粮油、蔬菜调料等，在经营期间内，会发生餐饮服务收入。讲课过程中引导学生参与，将学生提出的问题事项写在黑板上，提出会计六要素的概念，然后让学生分析连线，最后导入会计六要素的概念和特征。通过案例分析，学生对抽象的概念会有一个较为具体的认识轮廓，有利于接受新知识，从而上升到理论的高度更进一步学习。

3.利用多媒体教学，激发学习兴趣。信息时代，开放的知识供给平台丰富多样，互联网应成为学生学习的主要平台；教师不再是传统的传道授业解惑者，更要成为学生学习的引路人。教师更要与时俱进，融合现代教学手段，使用中国大学MOOC慕课平台、雨课堂，结合翻转课堂教学理念，通过线上线下的混合式学习，学生可以通过多次播放视频，更好地理解所学内容，充分运用优良的教育资源。教师要引领学生学会检索使用平台，向学生介绍常用的经济类网站。以查阅海尔智家股份有限公司（股票代码600690）的年报为例，展示互联网资源的使用。应该告知学生，中国大学MOOC慕课平台、学习强国APP上，都有丰富的相关课程。教师要根据学生情况、开课时间等，事先选择合适的课程，推荐给学生。

运用多媒体计算机，借助文本、声音、图片来进行教学，是最有效地调动学生情绪、注意力和兴趣的教学手段。新学期伊始，教师可节选其中的片段和镜头，利用精彩的画面、震撼的声音、生动的情节，牢牢抓住学生的目光，教师再辅以适时的讲解，引入课程内容，可以在第一时间引起学生对课程的热情，激发他们的学习兴趣，寓教于乐，不经意间为课程顺利开展打下良好的基础。比如播放财务机器人“小勤人”、瑞幸咖啡财务造假视频等。

（四）介绍课程学习方法，帮助学生树立强大的学习信心

会计课程相比其他管理学课程，专业性更强，同学们第一次接触大量专业术语，理解和掌握有一定难度。在绪论中指导学生如何学习，有利于帮助同学们掌握正确的学习方法，树立学习信心，夯实会计基础，提高各种能力。在学习方法指导中，强调过程学习的重要性，融合PBL教学法的基本程序，结合线上线下混合式教学法，采用任务驱动式的研究性学习。课前，老师提前布置学习任务，明确学习目标，推送PPT课件，利用互联网开展线上跟学，充分使用优秀的教学资源，学生可以反复听讲课程疑难知识点，完成针对性练习题，巩固学习效果。教师预留QQ群等交流平台，在讨论区有针对性地答疑解惑。课中，检查预习的完成情况，随堂测验，重点讲解检测中发现的问题，讲解重点知识，延伸预习中没有涉及的问题。课下，布置作业，分析案例，组织学生分小组查阅资料，讨论案例。每学完一个章节，要求同学们用思维导图对各个部分进行总结整理，将传统教学方法和现代教学方法结合使用，相得益彰。

通过以上努力，许多同学对会计这门学科产生了浓厚的兴趣，增加了主动学习的积极性。实践证明，运用首因效应开展初级会计学绪论教学，上好开学第一课至关重要，为后续课程顺利开展奠定了良好基础。