浅谈高校教师自身发展的提升路径

付小清 管元生

[摘           要]  高校教师的职业特性注定了教师的主要职责在于发展学生，而要发展学生，就必须首先实现自我的发展。通过探析教师发展的立足点、必修课、原动力和助推器以及炼金石，为高校教师自身发展寻求一些实实在在的方向性的切入点。

[关    键   词]  教师;自我发展;不忘初心;专业发展

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）43-0224-02

教育兴则国家兴，教育强则国家强。一个国家有没有发展潜力看的是教育，这个国家富不富强看的也是教育，实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用越来越不可忽视，把教育办好、办强，是一个国家真正意义上的百年大计。当前，我国已经进入中国特色社会主义新时代，我们对教育，尤其是高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。高校教师将被赋予更高的社会角色期望，高校教师既是人类知识的传播者，又是社会新知识的创造者;高校教师既是学生学术发展的激发者与培养者，更是青年大学生社会主义核心价值观养成的示范者与引领者。“发展学生，就必须首先发展自己”。[1]然而社会环境复杂、多变且具备感染性，使高校教师这一被赋予极高社会角色期望值的群体面临巨大的挑战，如何在当下找到高校教师实现自我发展的切入点，是非常必要的。

一、专业发展是高校教师自我发展的立足点

每一位教师都有自己的专业，任何时候都应热爱自己的专业。但在社会功利化思想和职业冷环境的裹挟下，一些高校教师对自身专业韧性的坚守变得日益脆弱，甚至萌生过“改旗易帜”的危险冲动。由此带来的后果便是：工作很辛苦，但个人的发展和获得感却极为有限。其实专业本无好坏，只有强弱之分。在国内外名校中，许多教授之所以能捕获年轻学生的内心，就在于他们自身内心的强大，而他们内心的强大其实又在于他们专业的强势。回归自我专业的原点，夯实它的根基，应成为高校教师发展的第一要务。同时，高校教师对自身专业的发展要与教学相联系，高校教师肩负着专业的传授重任，将自身的专业知识或技能传授给学生，能够让学生获得一技之长，帮助学生谋划未来，这也是身为高校教师的重要意义所在。为此，高校教师立身于专业发展，不仅能够提升自身的专业能力，更能促进学生进步发展，是高校教师自我发展的重要立足点。教学生涯漫长，专业发展不可能一蹴而就，而是一个复杂的系统工程。高校教师不仅要在教育教学中提升自己的专业修养，在工作实践中树立自己的专业形象，更要注重在教书育人中发展自己的专业能力，在平凡境界中演绎自己的专业特质。[2]

二、读书是高校教师自我发展的必修课

高校教师通过自觉读书不仅能够让自身的知识水平更上一层楼，更能通过广泛阅读提升自身素质，拓宽视野。读书除了对教师本身有有利影响外，对教学也具有颇多好处，学生在校园中所学习的知识与快速变化发展的社会是有一定差距的，高校教师在书中汲取的知识，能够帮助其在教学时及时顺应社会实际发展的要求，为学生补充知识，帮助学生成长，促进教学水平提升。高校教师为了培养学生自觉读书的习惯可使用多种方法，比如，成立读书团队，召集有意向的高校教师，并约定好时间、地点一起读书，高校教师团体在一起阅读时可以相互交流，共同进步。再者，高校也可以积极开展与高校教师读书相关的活动，设立奖项鼓励高校教师多加阅读思考，为学生树立读书榜样。自觉习惯性地阅读是改变自我精神状态和行为方式的根本路径。唯有以读书之愉悦方能坚持内心之静守，唯有以内心之静守方能维系教书之真诚和行止之韧性。

三、不忘初心是高校教师自我发展的原动力

教育工程的复杂性使高校教师极易产生职业倦怠感，育人工作的艰巨亦让教师产生挫折感。此外，整个社会的躁动也开始让本十分纯洁的教师队伍躁动起来，不少教师都已忘记当初自己为何而出发。忘记初心的教师失去的不仅仅是前进的方向，更会失去自身发展的动力，因此，以前一到上课就充满激情的“那个老师”不常见了，其实忘记初心的教师对学生来说不仅仅只是让学生失去一个拥有激情的宝贵教师，同样也会对学生产生消极影响，使学生对学习知识、提升能力的上進心消退，这样的恶劣影响无论对教师还是学生都是有极大危害的。相反，心怀初心的教师保留着不断向前进步的原动力，他们不仅明白自身步入教育事业的目的与深刻意义，更懂得在教育生涯中应当前行的方向，始终拥有前行的不竭动力。不忘初心才能让高校教师在前行路上抵得住名利财富的诱惑，真心诚意地教授学生知识才能为社会培育有担当、敢作为的栋梁之材。高校教师要在自身教育事业发展过程中时刻反思自己，是否心怀初心，所作所为是否符合自身发展需要，是否懒惰懈怠。要时刻警醒，不忘初心，不失动力，在事业前进过程中经受住磨炼，获得自身的长足发展。教师本是一个让人快乐的职业，这种快乐不单是生理意义上的，更具有源自人灵魂深处的快乐。相由心生，境随心转。其实，只要始终牢记我们当年为何而出发，不忘初心，学会带着感动、感恩、感谢三大法宝前行，作为教师，就一定能获得源源不断的原动力，增添属于教师的特定幸福感。

四、团队是高校教师自我发展的助推器

对于高校教师而言，盛世之中有危机。首先，全球化为海外机构进入中国教育市场提供契机。中国教育部最新数据表明，2016年，中国出境留学生人数达到54.45万人，中国现有在外留学总人数达136.25万人。其次，信息化为当代人们获取知识提供了多样化的路径，在校学习并非只是人们获得知识的唯一通道。有人甚至提出，我们需要教育，但不需要学校。在此背景下，中国教育机构要生存，必须改变工作方式，提升竞争力，扩大影响力。而学校的竞争力、影响力则源自由教师组成的一个个团队的竞争力与影响力。因此，高校教师必须主动融入教学、科研团队，做好集体备课、科研攻关，实现团队内部的技能互补，让每位高校教师都能将自己的优势发挥到极致，补齐自身短板。同时，高校教师也要注重团队建设，在组建团体时，高校教师团队要立身长远发展，制订符合高校教师共同进步的目标，依据高校教师的教学内容与教学进程，适当在团队中创设高校教师跨学科交流学习的项目，以适应教学实际，促进高校教师自身教学水平的提升，打造出高校精英的教师团队。团体的力量永远大于个体，高校教师要凭借团队的优势，增长才干，锻炼自身，最终借助团队的力量尽快自我发展起来。

五、高素质是高校教师自身发展的炼金石

不具备高素质的高校教师在自身发展之路上注定行不长远。因此，高校教师要高度重视自身素质修养，在教学工作实践中磨炼自身，充分感悟教学意义，不能仅仅将提薪加职作为教育工作的主要目的，而要践行正确的教育价值观，要注重从多方面提高自身，注重自身政治素质的锻炼。同时高素质不仅要求高校教师具有高超的专业知识或技能，更要求高校教师践行健康的思想道德品质，在工作中心怀敬业精神、尊重学问与关爱学生的精神、日常生活中要严于律己，以身作则，在科研中善于创新，为社会解决实际问题，使高校教师的自身发展同时代共同发展，同心同向，与时俱进。高素质人才无论在什么时代都是无法遮挡光辉的金子，高素质教师作为教书育人的重要承载者，更是被社会所珍惜的宝藏，高校教师具备高素质，除了能够提升自身的综合能力外，在教学之路上，更能不惧坎坷，追求进步，被学院与社会所需。高校教师在提高自我素质修养时，要善于听取他人建议，听取评价，改进不足，实现教学相长。除此之外，高校教师可以借助所在高校对教师的考核标准，有意识地锻炼自身素养。近年来，政府对于建设高素质高校教师队伍也给予了重望，高素质高校教师也成为社会一大热点话题，面对这种情况，高校教师应当明白外界舆论也可以转换成外在的督促，无论何时、何地都要以自身的高素质、高修养处理问题，向外界展现高素质高校教师充满正能量、值得学习的一面，以高素质高修养促进自身发展。

正如习近平总书记所说：“好老师不是天生的，而是在教学管理实践中、在教育改革发展中锻炼成长起来的。”只要我们始终坚持将自我发展视为一种责任、一种德性、一种使命，找到适合自我发展的提升路径，定能成为担负起新时代中国特色社会主义历史使命的高校教师。

参考文献：

[1]王海珍.论教师角色和期望的多样化[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2004（1）.

[2]薛志兰.浅谈青年教师的专业成长[J].当代教师教育，2010（9）.

编辑 薛直艳