机电一体化技术专业培养目标达成的评价方法和评估流程研究与实践

付志春

[摘           要]  以机电一体化技术专业现代学徒制班为例，结合当前职业教育评价方案，提出专业培养目标达成与否，主要从教学管理和教学质量监控管理、育人、职业技能、“双师型”教师队伍建设、企业、毕业生就业质量等方面进行评价;提出了具体的评价方法和评估流程，以及促进专业教学质量持续改进的流程。

[关    键   词]  机电一体化;培养目标;评价方法;评估流程

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）43-0196-02

职业院校的办学目标是培养高素质劳动者和技术技能人才，其培养目标是否达成有赖于科学的评价和评估。我院机电一体化技术专业是第二批全国现代学徒制试点专业，该专业在人才培养和评价以及专业教学质量持续改进方面进行了有益的探索与实践。机电一体化技术专业培养目标达成的评估体系与持续改进流程，详见图1。

一、专业培养目标和教学实施

专业培养目标是：培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握机械加工技术、电工电子技术、检测技术、电气控制技术、机电设备维修等基本知识，具备发电机组设备操作、安装、调试、维护和维修能力，从事发电机组等机电一体化设备的安装调试、维护维修、生产技术管理、服务与营销以及机电产品初步设计等工作的高素质技术技能人才。

该培养目标是我院与合作企业围绕企业岗位职业技能要求和专业教学标准共同确定的。以“学校—企业—再学校—再企业”学训交替以及师带徒的教学组织方式实施教学，同时加强教学质量监控，保障培养目标的顺利达成。

二、教学管理和教学质量监控管理考核评价

主要从完善教学管理机制和专业教学质量监控管理制度，加强日常教学组织运行与管理，健全巡课、听课、评教、评学制度，强化过程监控等方面进行评价。

（一）建立完善的教学管理和教学质量监控体系

校企共同制定现代学徒制教学标准、现代学徒制班质量监控标准及实施方案、人才培养质量考核评价办法等标准和制度，成立现代学徒制人才培养质量监控委员会并下设办公室，对人才培养质量进行有效监控。

（二）建立学徒座谈会和教学工作例会制度

每学期中期，组织召开学徒座谈会，邀请企业导师等相关人员参加，认真听取学徒对各门课程教学方法以及对教师授课情况的意见和建议，以此督促教师和企业导师改进教学和训练方式，提高教学质量。

不定期组织召开教学工作例会，对试点班级教学工作的开展情况及存在的问题进行汇报，对教学工作存在的问题集中统一解决，并安排下一步教学重点工作。

（三）健全巡课、听课、评教、评学等制度，强化过程监控

校企各级领导定期深入教学一线和合作企业进行听课，加强人才培养过程督查。企业负责人进行不定期巡检，做好相关记录和协调工作;学院教务处、督导办不定期组织人员到企业进行现场听课、查岗;校企双方共同以座谈会、问卷调查等形式组织学生评教、教师评学活动。

学生填写《导师教学质量评价表》《学徒记录手册》，通过填写学徒记录手册，将学生自我评价、导师评价、学徒对导师评价相结合，全方位、全阶段监控学徒培养质量。同时，充分发挥信息化平台在质量监督过程中的基础性作用，通过QQ、微信和学院顶岗实习平台，加强学徒在企业学习和实习实训的过程监控与管理。

三、育人考核评价

立德樹人是教育的根本任务，学院秉承“价值塑造、能力培养、知识传授、模范引领”四位一体的育人理念，突出大型企业集团办学优势和特色，融合优秀企业文化，推进课程思政建设，开展“三基一核”教育（“三基”指培养大学生基本动手能力、基本创新能力、基本社交能力，“一核”指社会主义核心价值观教育），完善“三全育人”工作体系，引导学生牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，培养高素质技术技能型人才。育人考核主要从教师职业道德与水平、校企合作企业规模与社会效益、职业技能认证情况、学徒态度、岗位技能掌握情况、用人单位对毕业生的评价等方面，通过定期巡课、听课、评教、评学、座谈、跟踪调查等方式进行。

四、职业技能考核评价

职业资格证书是从业人员具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明，反映从业人员从事这种职业所达到的实际能力水平。我院与合作企业制定了《“泰豪电气工程技师”认证管理实施办法》《“泰豪电气工程技师”认证标准》。每年6月份由学校专业教师和企业教师共同考核，考核纬度为职业态度、岗位技能、职业潜力以及认证课程成绩等。

五、“双师型”教师队伍建设评价

我院与合作企业共同制定《校企“双师型”教师队伍建设与管理实施办法》《校企人员“互兼互聘”管理办法》，通过互兼互聘、双向挂职锻炼等形式，建设了一支职业道德好、专业素质高、实践能力强的专兼结合的“双师型”教师队伍。学校教师具有多年学校教学和企业工作（挂职）经验;企业教师为业务能力突出的技术骨干，岗位操作技能娴熟，语言表达能力较强，承担企业岗位技能传授与考核、职业精神和工匠精神传承等教学任务。“双师型”教师队伍建设水平主要通过师生座谈、学生评教、督导听课、教师互评、《导师教学质量评价表》和《学徒记录手册》填写等方式，从教师职业素养、实践教学能力、指导学生动手能力、企业工作（挂职）经历、职业技能证书情况等维度进行综合评价。

六、企业考核评价

企业师带徒教学的考核，主要由企业负责，学校协助。每一阶段的学习任务完成后，由企业导师组织一次检查与考试，每一年对学徒进行一次综合考核，考试结果作为学徒企业晋级的重要依据，并反馈给学校。考核主要从出勤情况、工作态度、岗位技能掌握、工作完成情况、学徒记录手册等方面进行。

七、毕业生就业质量评价

毕业生就业质量是评估培养目标达成与否的重要内容，对毕业生进行跟踪调查是了解毕业生就业质量的重要手段。我院建立毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制，通过以下四方面调查，了解掌握毕业生就业第一手资料，定期评价人才培养质量和培养目标达成情况。一是毕业生跟踪调查：主要通过问卷调查、电话交流、实地访谈、毕业生座谈会、校友报告会等方式进行;二是毕业生信息调查：主要调查我院毕业生进入社会后的就业情况、对学校课程和能力培养的建议、遇到的各种困难、现用人单位对大学生能力素质的要求，以及毕业生经过工作实践后对学校教学工作的意见及建议;三是用人单位调查：主要调查用人单位对我院毕业生职业道德、专业知识、工作能力、岗位技能、创新能力五个方面的评价;四是毕业生家长调查：主要调查毕业生家长对我院教学与就业工作的意见与建议、对我院的总体认识评价等。

八、结语

教学质量监控是保证人才培养质量的重要组成部分，评价考核是实现人才培养目标的重要手段。从教学管理和教学质量监控管理、育人、职业技能、“双师型”教师队伍建设、企业、毕业生就业质量等方面进行考核的评价方法和评估流程，对科学有效地评估机电一体化技术专业人才培养质量和专业教学质量具有重要作用。

参考文献：

[1]李桂臣，张东升，张农，等.内外结合的专业培养目标综合评价方法及流程[J].煤炭高等教育，2016，34（4）：113-117.

[2]李菁菁，徐凯，王辉.医学影像学专业培养目标达成的评价方法和评估流程研究与实践[J].卫生职业教育，2017，35（3）：35-36.

编辑 张 慧